课堂教学模式..pptxVIP

数学课堂教学模式学生对学科课程的具体感受 最喜欢的外语、数学、体育、信息技术最不喜欢的政治、物理、数学、外语压力很大的数学、物理、外语、化学实用性最差的政治、历史、美术、数学内容偏多的数学、物理、政治、历史内容太难的物理、数学、化学、外语有较多的动手操作或亲身实践引发较多的讨论交流老师讲授为主自学大量的书面练习其他学生最喜欢的课堂教学方式86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。关于学生作业的调查学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少。学生认为学校教学实际关注的目标教育的本质是怎样的？一千个读者一千个哈姆雷特学习的说文解字形声。本作“壆”,象双手构木为屋形。后作声符,加“子”为义符。子,孩子。小孩子是学习的主体。本义:学习)我们经常说“学习”，但只是把学习当做背诵书本上的知识，其实，这是把学和习混为一谈。我们上次讲到“學”，就是要学习天地之间的变化之道，那么“習”呢？许慎在《说文解字》中解释“習”为“數飛也。从羽从白。凡習之屬皆从習。”习的本意是屡次飞翔。“从羽从白”是说，習由两个部分——羽和白组成。羽是翅膀，而“白”是自己的“自”的省写而非白色之“白”。所以综合“習”的文，我们能够知道，“習”的意思是小鸟不断地学习飞翔以让自己掌握这种能力。《礼记·月令》中说，“季夏之月，鹰乃学习”，这是在古典文献中直接出现“学习”的一个例子。 教学模式概述：*教学模式的概念*教学模式的结构*教学模式的特点*教学模式研究的意义*国内的教学模式 什么叫课堂教学模式教学模式的概念 “模式”一词是英文model的汉译名词指的是某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。乔伊斯，乔尔发表《教学模式》一书，把“模式”引入教学领域。课堂教学模式是在一定教学思想指导下所建立的比较典型的、稳定的教学程序或框架。它是人们在长期教学实践中不断总结、改良教学而逐步形成的，它源于教学实践，又反过来指导教学实践，是影响教学的重要因素。 课堂教学模式应当包括三个框架：教学理论框架、教学流程框架和教学评价框架。 教学必须有教学模式。教学模式是动态的。教学模式的结构 （1）理论基础 ：教学思想教学理论（2）教学目标 ：教学效果，预期，处于核心地位（3）操作程序 ：教学上的逻辑步骤及各步骤的具体做法（4）教学策略： 教学方式方法的总和（5）教学评价： 方法标准，各不相同课堂教学的一般模式： 问题情境学生活动（提出数学）（体验数学）建立模型数学理论（感知数学）（建构数学）解释、应用与拓展总结反思（运用数学）（理解数学）教学模式的特点 *完整性 (不缺少任何一个因素)*针对性 (侧重点不同, 独特的适用范围，个性鲜明)* 简明性 (精炼的语言、象征的图形、明确的符号概括表达教学过程)*操作性 (教育理论与教育实践整合的产物，比教学理论接近于教学实践) 教学模式研究的意义 教学目的教学方法教学内容教学规律教学组织形式 教学评价 教学模式的研究指导人们从整体上去综合地探讨教学过程中各因素之间的互相作用和其多样化的表现形态，以动态的观点去把握教学过程的本质和规律，同时对加强教学设计、研究教学过程的优化组合也有一定的促进作用。 教学模式教学模式研究的意义 教学模式是教学理论与教学生实践的中介，起着桥梁和纽带的作用。一方面，教学模式来源于实践，是对一定是具体教学活动方式进行优选、概括、加工的结果，是为某一类教学及其所涉及的各种因素和它们之间的关系提供一种相对稳定的操作框架，这种框架有着内在的逻辑关系的理论依据，已经具备了理论层面的意义。另一方面，教学模式又是某种理论的简化表现方式，它可以通过简明扼要的象征性的符号、图式和关系的解释，来反映它所依据的教学理论的基本特征，使人们在头脑中形成一个比抽象理论具体得多的教学程序性的实施程序。便于人们对某一教学理论的理解，也是抽象理论得以发挥其实践功能的中间环节，是教学理论得以具体指导教学，并在实践中运用的中介。 国内教学模式（1）讲授法教学模式（2）发现教学模式（3）掌握学习课堂教学模式?（4）自学教学模式（5）探究教学模式 《标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，使学生通过观察、操作归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。 在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。