《搭石》教学设(第二课时).docVIP

《搭石》第二课时教学设计 桂花九年制学校 郭远玉 教材分析 搭石在农村是司空见惯，而现在的孩子大多却是见所未见，缺少农村生活体验，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。 设计理念： “生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。本节课的设计，以“寻找美的风景”为教学出发点，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。 教学目标： 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，学习作者仔细观察、生动描写的方法，养成留心观察、用心感受的习惯。 过程与方法：让学生在自主、合作、探究过程中理解课文内容，紧扣中心句，想象画面，寻找由搭石构筑的风景，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。 情感态度与价值观：感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶.教学重点：感受文章的语言美，自然美和乡亲们默默无闻,无私奉献的精神。教学难点: 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的，并从中受到感染、熏陶。学习作者仔细观察、生动描写的方法。 教法学法：直观演示 合作探究 交流讨论 朗读体会 读议结合课前准备：多媒体课件；歌曲《爱的奉献》。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习旧知，导入新课 1、上节课，我们初步学习了《搭石》这篇课文，知道了作家刘爷爷的家乡是个非常美丽的地方。你瞧，这就是那个美丽的地方，你能简单地向大家介绍一下那里的风景吗？（那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但最让刘章爷爷难忘的还是那平凡而又普通的搭石。） 2、哪位同学来用文中的话说说什么是搭石？（课件出示搭石） 3、小小的搭石，其实就是为方便小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。作者却说：—— 4、导入：这节课让我们再度走进课文，去细细寻找，精心品味吧！ 1、用自己的话描述。2、指名说一说。 3、齐答：搭石，构成了家乡的一道风景。4、进入课文学习。复习导入，找出中心句，为学习课文做铺垫。 二、品析语言，寻找“美”。 1、让学生自读课文，划出你认为能体现“美”的句子，并与同桌交流初读体会。 2、教师引导学生围绕重点句子，深入分析，寻找美的画面。 （一）分析摆搭石，体会助人美。 “上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”（课件出示） （1）指名?读，女生读，男生思考。 （2）、指名谈体会，找出动作描写。 （3）、??老人在干什么？他为什么要这样做？他当时可能想到了些什么呢？（指名表演） （4）、??这是一位什么样的老人呀？ （5）、齐读。 （6）小结板书： 助人美。 （二）分析一行人走搭石，体会协调美。 “每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” （1）、让男生读，女生思考。 （2）、你从哪个词中看出这些在搭石上行走的人动作很有节奏？（协调有序）　　什么叫“协调有序”？怎样的动作才算协调有序呢？（用书上的句子说说） （3）老师也想和你们来合作一下，看看我们的行动是不是也能做到协调有序？（师生配合读。） （4）没有人踩脚，没有人摔跤，更没有人落入水中，是不是有人在指挥他们呀？（没有）也没有人在指挥，但他们却配合得那么默契，那么有序，这样的动作就叫协调有序。（板书：协调美） （5）你还从哪些词中体会到这幅画面的美呢？（“清波漾漾、人影绰绰”）你觉得这两个词描绘的是怎样的一幅画面呢？（课件出示）（6）师语：这既是一幅优美的画，也是一首优美的诗，我们来读读这首诗：（课件出示） （三）分析两人面对面过搭石，体会谦让美。 “如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。” 让学生自学，谈谈体会。板书：谦让美。