浅谈初中语文课堂教学中的“布白”艺术.docVIP

浅谈初中语文课堂教学中的“布白”艺术 　　“语文是产生想象的母体，是孕育想象的温床。”的确，当我们读到“慈母手中线，游子身上衣”，便会联想起父母对自己的关爱；当我们读到“大漠孤烟直，长河落日圆”，便会联想起壮阔雄奇的边陲大漠。含蓄、留白可以借助想象联想，达到“于无字处看书，于无声处听音，于无画处观景”的效果。没有留白的语文课堂，就好比有一条令人神往的山间小道，当你在想象小道的尽头一定别有洞天时，却还未走到尽头即颓然发现尽处是一个死胡同，一切美的联想嘎然而止，通往美的空间的门关上了。这样的艺术就失败了，也就没有生命力了。 　　一、什么是课堂教学中的“布白” 　　“布白”又叫“留白”，是一种艺术，在初中语文阅读教学中，就是通过教学结构、教学过程、教学环节等设计，从语言上、思维上、想象上、情感上进行布白，来启迪思维、激发兴趣、陶冶情操、培养能力。 　　初中语文新课标明确提出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”巧妙而适时的语文阅读教学的课堂布白，能完整、有效地贯彻这一课标精神。 　　二、课堂教学中“布白”的意义 　　1. 布白艺术就是尊重学生的课堂生存权 　　毫无疑问，学生是语文课堂的主体，每一个学生都是一个独特的个体，每个学生都有各自不同个性、基础、需求。课堂“布白”就是为了不让课堂太过饱满、间不容发，就是不把学生当牵线木偶，就是让每个学生都有“舒筋展骨”的余地和空间，就是尊重学生的课堂生存权。传统课堂，无论教师将教学环节设计多流畅、细节考虑多完美、时间分配多紧凑，没有“布白”，那也只能是统一化要求、模式化圈养，只会把学生变成流水线上无生命的产品，或者是把学生变成教师导演课堂剧的道具。再则，结合初中学生生理和心理特点，语文阅读教学针对选文文体内容情况，教师恰到好处的布白能够有效掌控张弛有间的教学节奏，或是停顿，或是迁移，或是想象，能很好地保持学生激活的思维状态，课堂生成将是无限的、生命力强盛的。 　　2. 布白艺术是尊重学生的个性发展 　　个性是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，个性的独特性特征是创新的基本条件，而创新又是一个民族进步的灵魂。语文阅读教学的课堂布白就是基于尊重学生的个性发展，让每一个学生都能成为独特的自己。成功的布白，有利于激发学生个性中积极的能动意识，有利于锻炼学生想象的翅膀，有利于学生语文学习创造力的生成。通过再造想象，提高学生艺术鉴赏力，实现情操陶冶；通过创造想象，帮助学生突破思维的界限，进行发明、创造。如在学习秦文君的《伟人细胞》一文时，以学生设计各自未来一天的工作生活为布白，让学生充分张扬自己的个性，自觉审视自己的意志品质，自然流露自己的情感。 　　3. 布白艺术是对学生真正的人文关怀 　　人文关怀的实质是确立一种赋予人生以意义和价值的关怀，实现人的自由而全面的发展。从这个意义上讲，人文关怀不仅仅是从经济和道义上给予关怀，更重要的是在政治上、精神上充分实现人的价值。从这个角度看，语文阅读教学的课堂布白，就是让学生通过布白充分展示自己、悦纳自己，实现学生精神层面的满足。比如，学习冰心的《诗四首》，可以对诗歌意象进行布白，鼓励学生根据自己的喜好和特长自主表达对这几首诗的理解，或绘画，或改编成故事，或歌唱，或配乐朗诵，这样的布白使学生的能动性得到了发挥、多种技能得到了很好的展示，更重要的是经历了一次无形的自我认识、自我教育，从而帮助学生打开了一扇自我发展之门。 　　4. 布白艺术是教学艺术的智慧 　　课堂教学的终极目标是教师少教，学生多学。语文阅读教学的“少教多学”，是通过巧妙的课堂布白来达成的。当然，成功的课堂布白需要教师具备正确的现代教育教学观，对学生有深入全面的了解，有丰富的教育教学经验和扎实的专业功底，具有开阔的理念视野和开放的思维方式，更要具备举重若轻、化难为易的智慧。因此，巧妙、成功的布白是教师教学智慧的集中体现，是教师实现自我价值和专业成长的重要途径。我们将巧妙、成功的布白称为“布白艺术”，就是基于对教师创造性劳动的认识，初中语文承上启下的独特地位，决定了初中语文阅读教学既重继承又重发扬，既重知识夯实又重能力培养，既重共性积累又重个性感悟，只有通过教师有效掌控张弛有度的课堂节奏，艺术而有弹性地安排课堂学习材料和学生活动，才能实现语文课程标准规定的目标。 　　或许，初中语文阅读教学布白的价值远不止这些，在此我也布白一下，留给更多的同仁去发现。但在我看来，以上四点却是显而易见的，同时又是十分重要