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融核心价值观于高校“思政课”教学的有效途径 　　摘 要：融社会主义核心价值观于高校“思政课”教学，是贯彻落实中央精神，培养高素质青年人才的客观要求和必然选择。高校应充分发挥“思政课”的主渠道和主阵地作用，通过“小课堂”研讨式教学、“微课堂”互动式教学和“大课堂”体验式教学三种途径，有效推进社会主义核心价值观“进教材、进课堂、进大学生头脑”。 　　关键词：核心价值观;思政课;途径 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1003-949X（2015）-08-0057-01 　　 社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，内含了国家的价值目标、社会的价值取向和公民的价值准则，是中国共产党立足推进中国特色社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴“中国梦”的全局做出的重大决策。作为高校“思政课”教师，应充分利用“思政课”这一“主渠道”和“主阵地”，坚持“小课堂”研讨式教学、“微课堂”互动式教学和“大课堂”体验式教学三种有效途径，使“认知、认同和践行”社会主义核心价值观成为大学生“自觉、自为和自信”的实际行动。 　　 一、“小课堂”研讨式教学途径 　　 “小课堂”研讨式教学是融社会主义核心价值观于高校“思政课”的重要途径。“小课堂”的客观条件是：学生人数一般控制在30人左右，课堂桌椅可以搬动组合;主观条件为教师采取研讨式的教学方法;特点是学生参与度高，教师起主导作用。一方面，教师要引领大学生深刻认知社会主义核心价值观提出的历史必然性，明确社会主义核心价值观与青年大学生的密切联系，从立德树人和提高大学生思想政治理论素质的高度强调认知社会主义核心价值观的重要性。另一方面，围绕社会主义核心价值观24字内容，提前安排研讨主题，设计研讨环节，明确研讨重点和难点。如围绕“爱国”这一内容，教师可设计出有关爱国的5个小内容，即“爱国的由来”“爱国的传统”“爱国的内容”“爱国的意义”和“爱国的途径”，以每6位同学为一组，提前为每小组安排好一个小内容，要求每组大学生在课前围绕所拟定的内容做好准备。研讨的过程主要是：以小组为单位，请大学生在“小课堂”集中展示每组的研读、研讨成果，然后由教师一一进行点评和总结。研讨的重点和难点是：如何看待中国的爱国传统与社会主义核心价值观之间的关系;如何在生活实践、学习实践和生产劳动实践中做到爱国。在“小课堂”研讨式教学过程中，教师可请每小组通过多媒体、活页挂纸、彩色卡纸等方式，或者通过话剧表演、诗歌朗诵、角色扮演等形式，展示准备的内容，然后由教师针对每组代表研讨成果，从历史、现实和未来的维度，深入阐释社会主义核心价值观的内容、意义及其践行途径，使大学生在“小课堂”研讨式教学中深刻认知社会主义核心价值观。 　　 二、“微课堂”互动式教学途径 　　 “微课堂”互动式教学是高校“思政课”教师对大学生进行社会主义核心价值观教育的又一重要途径。“微课堂”主要是指：运用互联网技术，针对大学生实际，建立线上和线下的网络互动平台。具体操作路径是：以现代通讯工具为载体，如智能手机、平板电脑等，开辟微信、飞信、微博或班组QQ群，教师和大学生以实名制积极参与到“微课堂”中来，构筑社会主义核心价值观的网上传播阵地。在“微课堂”互动式教学中，应发挥教师的引导作用，对大学生进行“微辅导”。一方面，教师通过“微课堂”进一步延展“小课堂”教学的内容，如有关社会主义核心价值观“爱国”的内容，可围绕各种重要节庆日、纪念日蕴藏的丰富教育资源，利用五四、七一、八一、十一等政治性节日，三八、五一、六一等国际性节日，党史国史上重大事件、重要人物纪念日等组织相关讨论，如教师在互动交流平台上引导性地提出“节日怎么过”等问题，让大学生结合自身实际，谈观点、谈具体安排，可以是个人的，也可以是小组或班级体的活动安排。另一方面，围绕大学生“节日如何过”等问题，在互动交流平台上晒图片，上传微视频、心得体会以及发帖讨论等。以此为根据，对大学生进行考核，对积极参与的同学“点赞”，并根据表现给出一定的平时成绩。再一方面，在“微课堂”中，教师应旗帜鲜明地抵制各种错误思潮对大学生的侵蚀，以辩证唯物主义和历史唯物主义，马克思科学的世界观、人生观和价值观占领这一重要阵地，自觉引导大学生克服网络中的各种错误信息，与历史虚无主义进行坚决的斗争，传播社会主义核心价值观的“正能量”，提高大学生运用科学的历史观和方法论分析和评价历史、现实问题，辨别是非和社会发展方向的能力。 　　 三、“大课堂”体验式教学途径 　　 只有将大学生在“小课堂”“微课堂”认知、认同的社会主义核心价值观运用到社会实践中去，才能使大学生在体验中认知、认同社会主义核心价值观更进一步，使践行社会主义核心价值观成为“自觉、自为和自信”的实际行动。“大课堂”是指：利用大学生社会实践活动进行