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从《书的性格》到“个性书签” ——五年级语文书签制作与拍卖表现性任务评价案例 龚路中心小学 万夏丽 案例背景 所谓表现，强调的是将内在的东西表露、外显、展示出来，让别人能够清晰具体地感受到，直观形象地观察到。在现代社会发展过程中，作为一种观念和行为已越来越受到人们的重视。不仅是为了张扬个性，也是为了打造优秀的自我。注重个性发展是新课的重要理念，我们希望学生有丰富的知识内蕴、灵活的头脑、顽强的毅力，更应有张扬的个性。课堂是培养学生表现力的主阵地，但在以往的课堂教学中我们普遍发现这一现象：低年级的孩子爱发言、爱嚷嚷，而高年级的学生则很少举手发言，即使有些人讲得很不错，他们也不愿举手交流。要发展和培养学生的表现力，以评价促表现不失为一种有效的手段。通过对学生在课堂上的表现进行多方位的评价，让学生在民主和谐、宽松的氛围中尽情地展现自 已的特长和才华，在表现过程中发现和发展自己的表现潜能，激发学习愿望，帮助学生树立自信心，增强能力，让情感、态度、价值观在评价中充分体现，从而有效地促进学生的发展。作为语文老师，我们都会觉得阅读教学首先是一种示范，是前人给后人做的一种运用母语表情达意的示范。而编入教材的文章，都是值得学习的美文佳篇。那一篇篇优美的课文就应该成为学生进行语言实践活动的蓝本。借助课文指导学生进行仿写，最能激发学生写作兴趣，提高谋篇布局的写作能力，发展创造性思维能力。《书的性格》以拟