2014新市区小学语文一级教师暑期培训活动资料.docVIP

新市区小学语文一年级教师暑期培训活动资料 培训时间：2006年8月26日---28日 培训地点：新市场小学 负责组织：新市区教研室 参加人员：本区一年级语文任课教师 主持人：新市区小语教研员 张炜 培训过程： 26日上午 常规教育专题讲座 主讲人：杭亚娟（新小副校长图一） 26日下午 教材分析 主讲人：张 炜（新市区教研员） 27日 分组学习教材，进行教学设计。 28日 上午 示范课 《拼音教学b p m f》授课教师：董 鹏（实验小学） 《灯塔妈妈》 授课教师：张 娅（新市场小学） 《数字歌》 授课教师：冯 茹（胶片小学） 28日下午 专家讲座 主讲人：杨振兴（保定市教科所副主任图二） （图一） （图二） 相关资料： 语文版A版《语文》一年级上册教法答问 娄湘生 北京市特级教师，首都师大初等教育学院教学法专家 王欢 北京市特级教师，东城区分司厅小学校长 问：语文出版社编写出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》(1 6年级)一年级上册课本，令人耳目一新，它的内容、特点，许多是我们在过去的课本中所没看到过的。老师在教学中，如何把握，如何使用呢? 娄：语文出版社编写的这套课程标准《语文》实验教材，的确如你所说，是一本全新的语文教材，它不但体现了语文课程标准的目标要求，而且很有特色。老师使用这册教材前，首先要认真学好语文课程标准，领会和掌握课标精神{另外要认真研读教材，理解教材，把握教材，从而创造性地使用教材。 问：一年级上册课本，开篇见文，一开篇就是课文，与过去的教材安排不同了，你们对此有何看法? 娄：开篇见文，这样安排是尊重儿童已有的母语基础，从母语学习的衔接考虑的。儿童入学前母语已经有很好的基础了，入学后口语和书面语如何衔接。过去这个问题解决得不好。这本教材把它解决了。开篇见文，第一课就接触书面语，不但满足了刚入学儿童学习的愿望，调动学生学习的兴趣和好奇心，而且把入学前后母语的学习联系起来了。 王：尊重儿童已有的基础很重要。过去我们的教材和教学基本上是从零起点出发，先学拼音，学了拼音再认字，再学词，再到句，最后到阅读，一学期已过半了。把母语学习的衔接隔断了。另外，有的孩子人学前在幼儿园或家里也学过一些拼音和字，入学后还是这些内容，引不起学生学习的兴趣。大家都觉得这里有问题，又不知从何人手解决。现在教材这样安排，就为老师和学生提供了空间。 问：使用这套教材，教学过程中，最主要的应注意哪些环节，从哪个环节入手呢? 娄：使用这套教材，首先要抓住阅读这个环节，从阅读环节人手。教材开篇见文，就是要先读。从第一单元的三篇课文看，基本上都是围绕着校园生活这个主题的。都是儿歌，内容浅显易懂，也很平实，贴近入学儿童的生活和学习心理，容易读。因为学生刚开始接触课文，老师要先范读，让学生认真听，也可以听朗读音带。在教学时不要过多地分析和讲解课文，主要让学生去读、去背，在读、背的过程中，感悟学校生活的快乐。 王：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是语文课程标准第一学段阅读的目标之一。本册教材每篇课文后都有读或背的要求。在开始教学时要注意，要求学生认真听读，听准读音，注意语速。老师范读之后要领读，读时要由句到文。要纠正顿读和唱读现象。顿读就是一字一顿，唱读就是拖着长腔，没有停顿，不管语速快慢。在领读时让学生把字音读准，避免方音的干扰。同时，还要注意培养良好的读书习惯。 问：学生刚开始学习朗读时，老师的示范和引导是很重要的。同时在阅读过程中注意培养学生良好的读书习惯。一开始养不成好的习惯，将来改就不容易了。 娄：一定要把阅读的权力还给学生。课文要让学生多读，读通、读顺。要用普通话读，指导学生读出感情。在读的过程中培养语感，积累语言，获得初步的感悟。老师应根据学生实际和具体课文予以指导，提高阅读质量。此外，读的形式要多，读的面要大，让每个学生都有读的机会。 问：语文课程标准还对阁读的量提出了具体的要求，要求第一学段“课外阅读总量不少于5万字”。如何落实这个目标? 王：落实这个目标，要扩大阅读面。本册教材中，阅读资源比较丰富，除了正式的课文，还有语文乐园中的阅读材料，学拼音中的儿歌短文，首先要把这些资源利用好。还可以阅读与教材配套的《同步阅读》中的文章。这样，基本能达到课程标准要求的阅读量。当然，仅仅这些是不够的。有条件的还可以利用图书馆或家庭藏书扩大阅读范围，增加阅读量。 问：关于阅读的话趣先到这里。识字写字是第一学段的重点，教材采取了随文识字的方法，请您谈谈教学中要注意些什么。 娄：低年级学生识字重在