智者歌于途.docVIP

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智者歌于途 ——校核心课题“创设智慧课堂促进师生发展的实践研究”中期评估报告 一、课题研究背景 “让学校成为师生成长的乐园”是我校的办学愿景,“根植生命 唤醒智慧”是我校的办学理念,那么“智慧”是什么呢?智慧是对事物能迅速、灵活、正确地理解和解决问题的能力。智慧在教育中,主要表现为在教育实践中教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。我们的现实状况是:我校地处城郊结合地带,生源状况复杂。既有来自城里的学生也有来自郊区的学生;既有来自城市的学生也有来自农村的学生;既有来自当地生源的学生也有来自新市民子弟。从教师队伍来看,既有市学科带头人、骨干教师,校骨干教师,也有教了好多年书却仍不能很好驾驭课堂的教师;既有从教几十年的老教师,也有刚入校的大学生。因此,我们希望通过创设适合我校学生成长的智慧课堂,让我校不同层次的学生学习效果可以得到整体性的提高;针对我校学生的生源状况,可以探索出一条符合我校实际需要的,在课堂教学中实施素质教育的理想途径;通过创设智慧课堂,使我校不同层次的教师整体教学水平和理论水平得到不同程度的提高。让孩子们在美好的校园生活和美好的课堂中快乐学习、全面发展、幸福成长。我们希望通过本课题的研究探索出适合我校师生共同成长的“智慧课堂”模式。从课堂层面深化对“根植生命,唤醒智慧”这一办学理念的解读。本课题将作为我校新一轮三年发展规划的核心课题贯穿于我校三年发展规划的始终。 二、课题研究进展情况 (一)理论学习、培训 1、在课题开题动员会上,由学校原教科室符爱琴主任作开题动员报告,向全校教师阐述课题的研究背景、计划、目标、研究方向、研究的重点等。2、组织课题组成员不定期学习相关文献、资料。如:范梅南 《教学机智——教育智慧的意蕴》;加纳德《多元智力论》;成尚荣《为智慧的生长而教》;杨九俊《在智慧教育中生成教育智慧》;薛发根《教育的名字叫“智慧”》;黎琼锋《教师的教育智慧》;陶西平《教师的智慧》;雷蒙·潘尼卡著《智慧的居所》,王志成、思竹译,江苏人民出版社;刁培萼, 吴也显等.智慧型教师素质探新〔M 〕.北京: 教育科学出版社;石中英.知识转型与教育改革〔M 〕.北京: 教育科学出版社。3、学校向每位任课教师每年提供100元钱的经费用于订阅两本专业杂志,如语文学科《中学语文教学参考》、《语文建设》,支持教师的学习提高。4、各课题组不定期学习关于课程改革方面的书籍和通适读本。 (二)课题研究从调查问题出发 创设智慧智慧课堂,首先应该了解学生在课堂中的生存状况。为此,各子课题组就课堂教学中的现状,精选问题向学生发放问卷,调查学生在课堂中的学习状态,并对调查结果进行细致的统计与分析,为教师如何关注学生的学习状态准备第一手资料。以下以语文学问卷调查及问题描述举例,各子课题调查及分析结果见附录一。 在语文课堂学习中,你最大的困难是什么( ) A. 老师上的课一听就懂,但做到题目常常觉得没有把握。B. 老师上的课不大听得懂,所以遇到题目常常就不会做。C. 其它。 问题描述:在142份有效问卷中,有56名同学认为老师上的课一听就懂,但做到题目常常觉得没有把握,占39.44%;有9名同学认为老师上的课不大听得懂,所以遇到题目常常就不会做,占6.34%;认为其它困难的有77名,占54.23%。结论:应该处理好上课与练习的关系,应该解决好练与考的关系。语文学习中的其他困难究竟是哪些有待进一步调查和了解。 大量的来自课堂实践中的第一手资料,特别是对问题的描述为以“关注学生的学习状态”为主题的“智慧论坛”提供了有力的抓手。我们综合各学科、各子课题的描述确定了每个月的智慧论坛主题:我所了解的学生、把生活中的鲜活题材引入课堂、把握好课堂提问的技巧、恰当运用课堂教学评价、听评课——六个方面关注学习状态、我们如何关注学生的学习状态、我眼中的智慧课堂、我心目中的智慧教师等。 (三)以“关注学生的学习状态”为核心确立每个月的智慧论坛主题 通过问卷,学生的学习状态已经清晰地摆在我们的面前,尤其是当我们对问卷进行分类汇总的时候,一些规律性的问题则更加清晰地呈现在我们的面前。对于课题研究来讲,问题即课题,因此我们根据各子课题的问题描述,把各学科都集中呈现的问题作为论坛的主题。每月初在校园网上公布该月论坛的主题,每位教师围绕该主题关注自己的课堂,同时关注他人的课堂,关注学生的学习状态。每个月的月末以教研组为单位上传论坛文章,由组长评出每组最优秀的三篇文章参加学校的评比,学校组织中层以上干部对各学科的文章进行认真、公正的评比。论坛文章全部在校园网上公布,每月评出一、二、三等奖若干名,并发给荣誉证书和奖金,获得一、二等奖的老师在全校智慧论坛上交流。以下是部分论坛文章的精彩片段: 以论坛主题“我眼中

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