浅谈学生分类和管理分析.ppt

1、娇纵型 主要表现： ⑴ 子女的物质消费超过实际所需要的数量和质量； ⑵ 子女的行为没有或很少受到规范化要求； ⑶ 子女的人格发展被忽略； ⑷ 子女的人格缺陷被掩盖，由于家人的迁就甚至鼓励，使之形成恶习。 形成原因： ⑴ 家庭经济状况良好，在比较富裕水平以上。 ⑵ 孩子与祖父辈共同生活，受到过份溺爱。 ⑶ 父母不正确的养育思想，对子女的不良影响。如不愿让子女再像自己从前 那样生活等等。 特点： 这类家庭的子女往往承受挫折的能力较差，懒惰、意志薄弱、缺乏自理能力， 动手和动脑能力一般都不出色。因此，文化学习成绩一般不好；行为随意任性且 不善交往，应变能力差，在家庭以外常受别人欺负，而且容易沾染不良嗜好，极 易成为社会不良分子捕猎的目标。 2、强制型 主要表现： ⑴ 家长从不或极少倾听子女的意见，主观蛮横，总是以自己的意愿强加于子女， 经常体罚谩骂子女，不允许子女有任何自主言行。 ⑵ 对子女的限制过繁过严，甚至达到苛刻的程度，不给或极少给子女自由活动的 空间和时间，在外人面前从不考虑子女的自尊心。 ⑶ 对子女的学习成绩要求过于苛刻，喜升恶降，不能容忍子女学习上的退步。 形成原因： ⑴ 家长受旧教育观念影响严重，缺乏现代家教理论知识和科学的方法。 ⑵ 家长出于高期望心理，对子女的前途过早主观定向。 ⑶ 家长之间盲目攀比，虚荣心很强。 ⑷ 家长把自己的生活体会强加于子女。 ⑸ 家长出于“安全”考虑，对孩子过分保护。 特点： 家长在子女心目中的威信往往不高，孩子表面屈服于“高压政策”。孩子往往 显得很拘谨，也很敏感，常处于紧张恐惧状态；孩子可能形成习惯性说谎、搞两 面派。随着子女年龄增长，极易形成逆反心理，甚至造成严重后果。 3、脱离实际型 主要表现： ⑴ 对子女兴趣爱好特别重视，认为是天才；也有的家长把个人意愿强加于孩子， 不遗余力地加以培养，期望成为专才。 ⑵ 认为子女的缺点、缺陷或错误是天性所致，无可救药，失去帮教的信心。 ⑶ 不顾孩子实际，千方百计托关系，走门路，甚至不惜重金，把孩子塞进重 点学校，以为得计。 ⑷ 仅凭自己的主观想象去评估自己的孩子，对孩子的品行或学习能力不能客 观地分析，常常做出不切实际的臆想。 形成原因： ⑴ 家长不务实，又不愿做或不会做深入的调查研究，只看到孩子的表面现象。 ⑵ 孩子周围人们不切实际的夸赞，在孩子头上形成虚幻的光环，因此使孩子 的家长也飘飘然起来。 ⑶ 家长缺乏对孩子的能力的全面评估，缺乏辩证分析问题的能力。 特点： 此类家庭极易造成子女的虚荣、浮夸、名不符实、投机取巧甚至说谎作弊。 子女的心理负担过重，过早畸形地成人化，在目标设置上好高鹜远，往往个人 努力的结果与期望相差甚远。 4、急功近利型 主要表现： ⑴ 家长放松对子女远大理想的教育和要求，对子女高雅的情趣和崇高的追求不予支持， 只强调子女争取眼前利益。 ⑵ 家长只注重对子女家务劳动和帮父母赚钱的要求，不注重对子女学业及其它方面素 质的要求，认为只要将来能够赚钱即可。 ⑶ 家长怕子女读书年限长会耗费更多的钱财，甚至担心子女有高学历会离开自己，因 此不鼓励甚至限制子女上高等学校。 形成原因： ⑴ 家长对当今的社会形势认识不清，受“读书无用论”影响较深。 ⑵ 家长文化素质、思想水平偏低，私心严重，受“金钱万能论”的影响较深。 ⑶ 不愿子女离开自己。这种家庭大多是夫妻中年以后得子女，或收养子女，怕老年 孤独无靠。 ⑷ 家长社会地位偏低，对子女高远的前途不敢去想，得过且过。 特点： 此类家庭的子女一般性情懦弱，比较自私，上进心不强，很少主动表现自己，没有 或很少创造性思维意向，各方面素质平平，自己很少有主见，随波逐流，对老师的教 育和社会的影响感觉比较迟钝，形成随遇而安的心态。 5、失控型 主要表现： 家长或监护人对孩子放弃、推诿责任，或无力过问，使孩子处于一种脱离“家教调控”的状态。 形成原因： ⑴ 单亲，离异家庭，父母放弃养育子女的责任，或者相互推诿，或者为了攻击刺伤对方，不惜折磨亲生子女。 ⑵ 父母在外地、国外工作，子女与隔辈人或其他亲友生活。 ⑶ 父母早亡或被判刑，孩子成为孤儿。 ⑷ 父母不务正业，放荡不羁。 ⑸ 其它原因。 特点： 孩子失去从属感和安全感，失去关爱，对学习、生活没有兴趣，更没有上进要求，苦闷、忧郁、悲观、自卑、易怒、敏感甚至厌世，形成畸形心理，极易受社会不良因素影响。 6、科学型 这类家庭有以下特点： ⑴ 成员互相关爱：长辈对晚辈尽