《罗布泊,消失的湖》教案.docVIP

教案 知识与能力目标：1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养学生的概括能力。2、了解本文叙述事实，运用对比、拟人、列数据等方法表现主旨的写作方法。3、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。 过程与方法：1、学生预习，教师引导，学生自主、合作、探究学习。2、多媒体课件演示法、讨论法、点拨法。 情感态度价值观： 1、把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。 2、探究生态环境遭破坏的深沉原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。 教学重点、难点： （一）重点： 1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化原因。体会课文的基本理念（生态意识、环保意识、可持续发展意识）。 2、探究生态环境遭破坏的深层原因，明确应吸取的教训。 （二）难点： 1、培养学生科学理性和人文关怀。 2、探究罗布泊消逝的深层原因，总结教训。 教材分析：（一）《罗布泊，消逝的仙湖》安排在人教版实验教科书《语文》八年级下册第三单元。本单元课文都与环保有关，目的是通过本单元的学习，唤醒学生的环保意识。课文通过一个个真实的数字，一幅幅真实的画面再现了罗布泊昔日的碧波荡漾、林木茁壮。作者通过翔实的资料说明、实地考察、叙述事实告诉人们：人对自然贪婪的索取和盲目是造成这一悲剧的主要原因。课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛惜，为人们索取之盲目而痛惜。 （二）八年级学生已具备初步的阅读分析和探究能力。据《新课标》要求及自读课特点，计划用一课时完成。以“微型话题”组织课堂活动，长文短教。运用探究式、朗读式、指导点拔式教学法，指导学生学习。培养学生自主、协作、探究、迁移知识的能力。 课前准备： （一）教师： 收集资料，制作课件，创设情境，激发学生学习兴趣，尽可能从视觉角度打开学生的想象空间，了解罗布泊的过去和现在，归纳其变化的根本原因，并探究生态环境遭破坏的深层原因，体会人类从中应吸取的教训，感受作者字里行间流露的强烈的忧患意识。 （二）学生： 1、有感情地朗读课文，感受作者字里行间流露的强烈的忧患意识。 2、查找有关发生在我们身边的环境被污染的事例。（图片、书籍、相关报道均可） 教学过程： 一、创设情景，导入课文 1、播放Flash动画《拯救地球》，学生欣赏。 2、学生谈内心感受，教师相机导入本课。 3、多媒体出示罗布泊地图，简单介绍罗布泊。罗布泊，文明古国楼兰的所在地，曾是我国第二大咸水湖，也是历史上丝绸之路的必经之地。 二、图文结合，今昔对比。 1、今天我们学习吴刚的《罗布泊，消逝的仙湖》，（教师板书课题）请同学们齐读课题，看看课题告诉我们什么？（罗布泊原来是美丽的仙湖，现在消逝了。） 2、多媒体出示昔日罗布泊图片，这就是过去的罗布泊，请同学们打开课本，自读1-9自然段，从文中找出和这幅图相对应的句子。 3、指导学生朗读句子，体会罗布泊的美丽。读完后指名用一个短语来概括过去的罗布泊。全班交流，选择一个最恰当的答案。教师板书。（如生命的绿洲，人间天堂，世外桃源等，切合文意即可。） 4、多媒体出示现在罗布泊的图片，用同样的方法朗读体会描写现在罗布泊的语句，概括并交流。（如神秘的沙漠，死亡之洲等） 5、提问：在描写罗布泊的过去和现在时，作者采用了什么写作方法？（引导学生说出对比） 三、合作探究，追根溯源 1、绿洲与沙漠，天堂与地狱，沧海与桑田般的变化，没有千年的洗礼，仅是几十年的瞬息。这天壤之别，究竟原因何在？如果我们不去看书，仅联系我们生活的经验来推测一下，可能会是什么原因呢？ 学生思考后回答（如滥砍滥伐、破坏森林、过度放牧等） 2、下面我们来看看作者通过科学的考察后寻得罗布泊消逝的根本原因又是什么？ 3、小组合作读课文10-14自然段，并根据课文内容讨论总结罗布泊消失的原因。 4、全班交流，教师引导归纳出两条根本原因：改道、 “四盲”，并相机板书。 5、多媒体出示“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木抽干了，使塔里木河的长度由60年代的1321公里急剧萎缩到现在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以至沿岸5万多亩耕地受到威胁……” 全班齐读，思考讨论，全班交流： （1）什么是盲目? 盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念；盲目就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益；盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道将会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。 （2）盲目是由什么引起的? 盲目是由人的贪念、人的自私引起的，人类为了满足自己的私欲才会做出危及子孙后代,危及大自然的蠢事。 四、品析语句，体会感情。 1、鲁迅曾说：“悲剧就是把美的东西毁灭了给人看。”美丽的罗布泊消失了，这出