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《温度和温度计》教学设计方案 设计执教：芜湖市育红小学 李震 一、教学目标设计 整个课堂设计体现了信息技术与学科的整合，体现了学生的自主探究。通过学生观看动画创设情境，在主题网站里查找资料等，让学生进行讨论、分析，来发表自己的建议和想法。采用多种朗读的方式，注重培养学生的收集整理信息的能力，利用网络解决教学中的重难点。 1、经历认识温度计、使用温度计的过程。 2、通过细心的观察和同学的研讨发现温度计的构造，尝试与同学交流和合作。 3、通过比较发现温度计的设计原理。 4、在比较中发现正确读、写摄氏温度的方法。 二、教材分析 本课由3个活动构成：观察温度计，摄氏温度的读写，读出温度计指示的温度。让学生观察并认识温度计，通过看懂了什么，还有什么问题形式，认识温度计，67页下面的三个既是观察揭示，也是观察目标。指导学生认识温度计的原理，通过热胀冷缩与温度计的比较图，启发学生认识是利用了温度计热胀冷缩原理制成的。摄氏温度的读和写，是训练学生的认读和记录，教材进行举例，重点区别零上和零下。要增加一些几组温度加以训练，运用模型、运用课件，尽量结合运用，强化训练，提高课堂效益。指导学生准确使用温度计属技能训练。它与后一课时测量水温的方法有所不同，前一方法适用范围更广。 三、教学对象分析 孩子对温度的了解具有充分而且扎实的生活基础，在本课时的学习中得到理论的上升。学生在很多的生活情境中得到温度的认识，例如媒体的天气预报，家用电器的空调，冰箱，电脑等等。所以本课时的教学从生活实际出发，充分调动学生的已有生活经验来搭建知识的结构是教学成败的有利条件。 四、教学策略及教法设计 新课标倡导学生是学习和发展的主体，科学教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，在本课的教学中，以学生为主体，以教师为主导展开教学活动，淡化分析性操作，给学生足够的时间和机会，让他们充分地上网收集、整理、运用信息，以及在学习小组中阅读、讨论交流、合作探究，在主动实践中积累、感悟，培养语感，充分体现了“以人为本”的教学理念，主要表现在以下几方面： 1. 利用网络，创设轻松愉快的学习氛围，激发学习的兴趣。 2. 自主选择喜欢的事例，分成学习小组， 每个学习小组，利用网络资源、多媒体，分工合作，通过讨论，自主释疑，进行合作探究学习。 3. 利用科学教学中的常用教学方法实施教学，比如观察法，讨论法，实验法等等。 4. 充分发挥网络技术的优势，补充学生知识量，完成课堂内向课堂外的拓展。 五、教学多媒体设计 网络环境下多媒体及相应的教学软件。 六、教学过程与分析 教学程序 教学网站呈现内容 教学内容 学生活动 设计意图 创设情境 导入新课 1.“温度和温度计”主题学习网站 引入 在讲台上出示三杯水：冰水、温水、热水 实验：是冷还是热 （3）提问：你觉得这杯水比那杯水热多少？好不好说？ 你觉得这杯水比那杯水冷多少？好不好说？ （4）谈话：这两杯水的感受不一样，说明这两杯水……怎么样？ （5）提问：这杯水到底是冷还是热，看来我们人类不能精确的感知到。要想精确的测定、比较物体的温度，需要什么仪器测量？ （6）讲述：今天我们就来研究“温度和温度计”。 ?请两名同学到讲台前，一名把手指放入冰水杯，另一名同学把手指放进热水杯，分别汇报自己的感觉。 ?让这两名同学把手之从冷水、热水中拿出，放入温水杯中，汇报自己的感觉。 从生活实际出发，创设学习情境。 揭示问题 学习新课 2.“温度和温度计”主题学习网站----常见温度计 3.“温度和温度计”主题学习网站----我来播送天气预报 3.“温度和温度计”主题学习网站----阅读资料 活动一：了解“温度”概念，认识几种温度计 （1）谈话：刚才同学们感受到这几杯水的温度不一样，那你知道什么是温度吗？ （2）归纳学生的描述：这杯水热，那杯水冷；夏天热，冬天冷……这些都是描述的温度，那温度就是指物体的冷热程度。 （3）谈话：你对温度计有哪些了解？ 桌子上的温度计你认识吗？ （4）讲述：咱们一起来研究一下这几种温度计。首先我们先用眼睛来观察，看看温度计上都有什么。在观察的时候，注意要轻拿轻放，不要摔坏了。 （5）讲述：同学们的发现可真不少，谁愿意把你的发现给大家说一说？ （6）谈话：刚才我们只是用眼睛观察温度计，除了用眼睛观察，我们还能用其它方法来研究吗？ （7）提问：除了这些，你还想研究什么？ （8）提问：你还知道哪些温度计？ （9）讲述：温度计的种类很多，用途