生命与健康的权利教学设计..docVIP

教学交流公开课教案 科 目： 思 想 政 治 年 级: 八 年 级 （3） 班 授课老师： 黄 维 亮 地 点：铜 闸 中 学 时 间： 2013 年 21 日 《生命与健康的权利》教学设计 一、教材分析 本课是人教版思想品德八年级下册第二单元“我们的人身权利”的第一课“生命与健康权与我同在”，主要帮助学生了解生命健康权是公民最根本的人身权，法律保护公民的生命和健康不受侵害。知道法律对未成年人生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康。 二、学情分析 现实生活中，未成年人缺乏安全意识和法律意识，以致侵犯未成年人生命健康权的行为时有发生。所以教学中，应突出生命健康权的重要性，并强调未成年人的生命健康权受法律的特殊保护，引导学生懂得重视自己的生命和健康，懂得用法律保护自己的生命健康权。 三、三维目标 1、情感、态度、价值观目标：依法保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利，增强保护自己和他人生命健康的法律意识。 2、能力目标：初步学会运用公民人身权方面的法律知识，观察分析社会生活中的有关现象和问题，增强识别公民特别是未成年人的合法权益和非法侵害公民人身权的行为的能力，增强自我保护意识，提高自我保护能力，培养学生初步运用法律武器维护自己和他人的人身权的能力。 3、知识目标：知道公民的生命健康权是公民最根本的人身权，法律保护公民的生命和健康不受侵害，未成年人生命和健康权受法律的特殊保护。 四、教学重点、难点 1、 重点：（1）生命健康权是公民最根本的人身权 （2）依法保护我们的生命健康权 2、 难点：依法保护我们的生命健康权 五、教学方法 情景体验、自主感悟、启发、讨论和归纳式教学法 教具准备 多媒体课件、歌曲、学生课下搜集到的侵犯生命健康权的例子等。? 六、设计理念 1、开发和利用学生已有的生活经验，解决学生在生活中遇到的各种问题，反思自己已有的行为； 2、注重学生的情感体验，强调学生的自主探究与合作交流，注重指导学生实践。 七、教学过程 （一）创设情境、导入新课 导入：同学们好，很高兴在这里与大家共同探讨学习！今天，我给大家带来一首歌〈食品安全之歌朋友版希望大家一边听音乐，一边参与我们的讨论！大家都知道人的生命是宝贵的，但在我们的生活中经常会发生侵害他人生命的行为。（播放歌曲） 问：歌曲中人们的哪些权利受到了侵害？他们在生命遭遇威胁时怎么做的？ 生命健康权。珍爱生命，不轻言放弃生命。（联系七年级上册第三课） 今天我们就一起学习第三课《生命健康权与我同在》，板书课题： 第一框? 生命与健康的权利 设计意图：设置情境，由最近发生的大事引入，引导学生对国家大事的关注，并与七年级教材相联系，引导学生注意前后知识的连贯。 （二）探求新知 一、生命健康权是首要的人身权利（板书） 首先我们来看报道:中国国新办发表《2008年美国的人权纪录》以及两侧 美国人权报道事件（大屏幕展示） 2月26日，中国国务院新闻办公室发表《2008年美国的人权纪录》，以回应美国国务院25日发表的《2008年国别人权报告》对包括中国在内的世界190多个国家和地区的人权状况的指责。 2007年11月16日，美国黑人民众在首都华盛顿街头参加反对种族歧视的游行。在美国，种族歧视渗透到社会生活的各个方面。 2006年12月16日，数千名美国民众聚集在纽约第五大道举行示威活动，抗议非洲裔美国人肖恩·贝尔上月遭警察无端射杀。标语牌上写道：为什么要开50枪？在美国，警察滥施暴力，侵犯公民权利。 学生长时间思考讨论： 你如何评价以上材料？（大屏幕展示） 学生回答:略,教师引导新的知识人权,并给出人权首先是人的人生存与发展的权利,而公民的人身权利是最基本的人权之一。 （2）结合材料和教材，你能说出公民最基本的权利是什么吗？它的含义是什么？包括哪些内容？（大屏幕展示）学生迅速读课本后回答，教师总结： 人身权是公民最基本的权利，是指法律所规定的与公民的人身不可分离的权利；这种权利不具有经济内容，与人身紧密联系在一起，只有权利人本人才享有。 ，包括人格权和身份权两类。 （3）结合教材回答人身权利包涵内容是什么？人格权的含义包含内容又是什么？学生迅速读课本后回答，教师总结人身权利包含人格权和人身权;人格权包含生命健康权 ，人身自由权，姓名权，肖像权，隐私权，名誉权。身份权包含亲权，配偶权，监护权，专利权，商标权，著作权。（大屏幕展示） 设计意图：引导学生认识人格