王文丽--《用好,发展学生的言语智能》案例.pptVIP

④学完了《七颗钻石》，老师问学生：“你们喜欢这个童话吗？” 学生回答：“不喜欢”。 ⑤教师讲《迎接绿色》，课文2——4自然段讲了城市的人生活在钢筋水泥丛林里，彼此不相往来，后来一株丝瓜的出现把众人联系在一起，营造出生活的美好、和谐。 教师请学生用一个词语概括最初的感受，学生回答：“风水不好”。 语文不是文学，却关乎文学；不是语言，却关乎语言；不是文化，却关乎文化……语文课既有工具性，也具有人文性；追求科学性，也追求艺术性，讲究情感熏陶，也力求能力养成……且行且思考，且行且珍惜。 联系方式： 北京东城区东兴隆街54号（教育研修学院） 邮政编码：100062 邮箱：wangwenli111@126.com 微博：新浪（溪桥的美好生活） 要善于发现文本的特点判断其训练价值是什么？ 伙伴式语言——复述、讲故事 国标性语言——朗读、积累、学习表达 说明性语言——提取信息、理解、学习说明方法 欣赏性语言——积累、赏析 非连续性文本——提取信息、丰富认识、指导生活 第三个话题： 如何去发现教材的教学价值？ （1）看文本的整体。 水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也 酸了。 一个妈妈……一个妈妈……另一个妈妈 老爷爷说只看到了一个儿子，他看到的是哪个儿子？ 一个儿子……一个儿子……另一个儿子…… （2）看文本的局部。 围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。 栩栩如生 惟妙惟肖 活灵活现 出神入化 跃然纸上 …… 说：“ ” 提示： 谁说？ 说什么？ 怎么样地说？ 围观的人越来越多，大家赞叹着，…… （3）看文本的细节。 我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。 他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 就这点空隙，竟容得下这蓬蓬勃勃的生命。花，一路黄过去，满楼清香；叶，一路绿过去，鲜嫩滴翠。 就这点间隙，竟容得下这蓬蓬勃勃的生命。花，一路黄过去，满楼清香；叶，一路绿过去，鲜嫩滴翠。 （1）楼角处有一堆土。就这点间隙，竟容得下这蓬蓬勃勃的生命。 （2）随着时间的推移，丝瓜的藤沿着瓜架爬，最后竟爬到了楼和楼之间的电线上。 （3）有时，我把头伸出阳台，竟会看到五六个伸出的脑袋！ （1）楼角处有一堆土。就这点间隙，竟容得下这蓬蓬勃勃的生命。 （2）随着时间的推移，丝瓜的藤沿着瓜架爬，最后竟爬到了楼和楼之间的电线上。 （3）有时，我把头伸出阳台，竟会看到五六个伸出的脑袋！ （4）看文本的特色。 白鹅 冬阳 童年 骆驼队 在这深山老峪里，走十里八里见不得一个村庄，大雪天，更是难得见到一个人影。唉，能碰到个同路人，该有多好！ 路旁的一棵老松，身披积雪，在呼啸的山风中傲然屹立。 选自《深山风雪路》 （5）看文本留下的空间。 作为文艺晚会的主持人，请你设计一段串词，介绍这位小提琴手特殊的经历，同时表达对老人的感激之情。 象鼻山 骆驼山 （6）把握学生的认知规律。 （7）关注学生的生成资源。 正资源：鼓励、赞美、放大。 负资源：纠正、引导、点拨。 例子： ①这艘军舰可真牛×！ ②“独特”的意思就是独一无二。 “独特”的意思就是与众不同。 ③学完《渔歌子》，教师问：你觉得诗人向往什么样的生活？ 生：诗人向往的是游手好闲的生活。 用好教材 发展学生的言语智