电动机教学设计..docVIP

《电动机》教学设计 宁夏灵武市回民中学 刘卫华 一、学习任务分析电动机是知识与技能是实现过程与方法、情感态度与价值观两个目标维度的载体，过程与方法是链接知识与技能、情感态度与价值观两个目标维度的桥梁，情感态度与价值观是教学中知识与技能、过程与方法的进一步升华。教学目标 磁场对通电导线的作用经历制作模拟电动机的过程，通过实验方法探究直流电动机的结构和工作原理。 通过了解物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学生学习科学技术知识和应用物理知识的兴趣初步认识科学与技术、社会之间的关系。 重点 通电导线在磁场中受到力的作用，力的方向跟电流的方向、磁场的方向都有关直流电动机的能量转化。 难点 电动机能够持续转动的原因。 准备 教师：U形磁铁、电源、导线、开关、线圈和电动机演示模型。 学生：磁铁、、5号电池（2节）、、硬纸板和。 教师活动 学生活动 说明 导入新课 大家都玩过一些电动玩具，如遥控汽车、电动汽车等。 演示：电动汽车运动。 大家知道电动汽车最主要的部件是什么吗？大家有没有想过电动机为什么在通电后会转动，它内部的结构又是怎样得呢？今天我们就自己动手制作一个最简单的电动机。 思考是什么带动电动汽车转动的？ 通过学生身边最熟悉的例子──电动汽车，引出电动机，激发学生探究电动机转动奥秘的兴趣。 新课学习 1、制作小小电动机 教师指导学生使用自己准备的材料制作电动机。 学生拿出自己准备的材料，在教师的指导下进行制作。 1、制作支架：将粗铜丝弯成M形（或将废旧插头上的两个铜片）直接插入泡沫塑料中，间距为3－4cm，或将回形针从中间展开，用胶带固定到一次性口杯的底部。 2、绕制线圈：将细漆线在较粗的钢笔或圆珠笔绕十几圈，取下用透明胶带捆扎好，两边各余1.5cm左右的线头。 3、安装：将磁铁放在支架的中间，线圈放到支架上。用导线将电池、支架连接在一起。 在这里教师多提供几种方案，方便学生准备材料。 学生都具有强烈的动手制作电动机的兴趣，能够积极投入到活动中，增加活动的有效性。 2、引导讨论 根据学生发现的问题组织讨论。 教师问：怎么办？ （教师不提示有一端只刮去半周） 教师提示：前面我们观察过奥斯特实验，这个实验说明了什么？磁体间的相互作用是通过什么而发生的？将通电导线放置到磁场中，会有什么现象？ 怎样验证你的想法？ 通电后用手拨动线圈会发现线圈不连续转动。质疑：这是为什么呢？（漆包线表面有绝缘漆，线圈中没有电流通过。） 将抽头的绝缘漆刮去（学生可能将抽头上绝缘漆全部刮去） 再通电，用手拨动线圈，发现还是不能连续转。这是为什么呢？ 思考回答问题，提出猜想。 小组讨论解决问题的办法，设计实验方案。 通过学生亲身的体验提出问题和猜想，激发求知欲。 如果有学生只刮去半周，使线圈能连续转动，可以直接联系前几节所学习的内容，说明通电导线在磁场中受到力的作用。然后讨论为什么有一端只能刮去半周电动机才能连续转动？进入到线圈连续转动的环节。 根据学生设计的实验方案，进行演示实验，证明学生的猜想。 提出通电导线周围的磁场方向与什么有关？我们能不能改变通电导线在磁场中的运动方向？引导学生猜想。 按照学生的猜想演示实验，验证猜想。引导学生讨论归纳总结得出结论。 注意观察实验现象，并进行描述 思考回答问题，提出自己的猜想 观察实验，描述现象 交流讨论，归纳总结实验结果得出结论 这部分对学生探究而言只涉及了猜想、设计实验等环节，但由学生自己提出问题和猜想，再由猜想去寻找验证猜想的实验方案。从学生自己提出的问题出发，可以吸引学生的注意力，学生观察的目标也更明确。 既然通电导线在磁场中受力会运动，为什么我们制作的线圈通电后在磁场中不转动呢？ 出示教师自己制作的小小电动机，演示可以连续转动。 引导学生观察、思考并下面的问题： 1、在水平位置线圈两边电流的方向如何?产生的磁场方向如何？ 2、线圈两边的受力方向如何？线圈如何运动？ 3、在竖直位置时，线圈两边受力如何？线圈将如何运动？ 这两种转动的情况有何不同，并解释原因。 分析讨论教师提出的问题，通过这些问题的分析，使学生认识到线圈不转动的原因。 引发学生思维中的冲突，引导学生观察不同，使学生认识到线圈不转的原因与线圈受到的力有关，便于问题的分析。 怎样使线圈连续转动呢？ 教师根据学生提出的方法给予指导：将抽头上的绝缘漆只刮去半周，这样有一个半周线圈中没有电流，不受力的作用，但会依靠惯性继续转动。 学生提出解决的方法。 按照教师指导的方法进行操作，使自己制作的电动机连续转动，体验成功的喜悦。 做一做: 只改变电流方向，会发现什么？ 只改变磁场方向，会发现什么？ 增大电流，会发现什么？ 在经历了一番“挫折”之后，经过不断的努力，终于获得了成功，使学生感受到科学探究要多思