北师大版2014二年级数学第三单元教案.docVIP

第三单元 生活中的大数 骆驼城中心小学 魏曦 教学目标： 1、经历借助直观模型，从日常生活中抽象出数的过程，理解大数的实际意义；学会运用大数进行表达和交流，描述一些生活现象，感受大数与现实生活的密切联系。 2、借助直观模型，学习数、读、写万以内的数，认识万以内数的数位，理解各数位上的数字表示的意义，会比较数的大小，逐步发展位值概念。 3、结合具体情境进行估计，初步体会估计在生活中的作用并发展数感。 4、借助“猜数游戏”等活动，激发学习数学的兴趣，初步养成乐于思考的良好品质。 知识技能：能理解万以内数的数位顺序，能正确数、读、写万以内的数，会比较万以内的数的大小，能结合具体情境对万以内的数进行估计。 教学重点：万以内的数的认识，认识更大的计数单位“千”、“万”，进一步体会计数单位之间的十进关系，初步体会十进制，进一步发展位值概念和数感。 教学难点：大数的认、读、写，比较大数的大小。 第一课时：数一数（一） 课题：数一数（一） 课时：1 教学目标 1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。 2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”，并体会计数单位之间的关系。 3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。 教学重点 认识新的记数单位“千”，培养学生的数感。 教学难点 认识新的记数单位“千”，培养学生的数感。 教具 Ppt 、小正方体 学具：附页后学具 教学程序 教师指导 学生活动 设计意图 复 习 导 入 一、复习引入。 1、数数100以内的数。 2、借助计数器，复习计数单位。 3.出示999，这个数是多少？ 你能在计数器上 表示它吗？ 在添上一个呢？ 说一说你是怎么想的？ （可5个5个，10个10个地数） 说说几个计数单位之间的关系。 满十进1 999 九百九十九再添上1是一千。 复习已有知识，用已有的经验餐学习探索新知。 问 题 探 究 1、导入：今天我们就来学习生活中的大数 2、教学数数 （1）出示ppt，读读这个数，说说你发现了什么 （2）说说你所知道的大数 这些都是我们生活中的数 3、认识计数单位“千” 1．（出示大正方体） ⑴这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢？ 你们愿不愿意数一数？ （1）小组数。 （2）汇报。 要求：说一说你们是怎样数的？ 同一个正方体怎么会出现不同意见呢？究竟谁的是正确的？ 师：忽略了正方体里面的小正方体。下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎样数的。 谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后怎么数。 预设：比我们以前学过的数要大。 学生举例…… 学生数。 小组1.小组2小组3……. 预设情况： 1.数的是6个面，数的是10层。 2.他们没数正方体的芯。 感知生活中大的数。 通过数正方体等活动，认识新单位“千” 体 验 感 悟 ⑶再次数。 师：先一个一个地数（出示），数到10个；再十个十个地数，数到100；最后一百个一百个数????????? 2个一百是多少？3个一百呢？5个一百？9个一百？数到10个一百就是多少？ 10个一百是一千。 （板书：10个一百是一千） 生：先一个一个地数，数到10；再十个十个地数，数到100；最后一百个一百个地数，数到一千。 新|课 | 标|第 | 一| 网 学生一起动手再数。 通过实际操作，具体感受大数的实际含义，能运用数进行表达和交流。逐步发展数感。 实 践 应 用 1.从二百九十八数到三百零二。 （1）同桌数 （2）指名数 （3）在计数器上拨一拨。 2.你从八百八十七数到一千吗？ 除了一个一个的数的方法，你还有其他方法吗? 4.出示： P20页第2题 有几个小正方体？ 你是怎么想的？ 学生数 预设： 一个一个数。 十个十个数后，再一个一个数。 指名说。 小结 5、小结： 这节课你有什么收获？ 板书设计： 数一数（一） 10个一百是一千 第二课时：试一试 课题：试一试 课时：2 教学目标 1、通过实例体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。 2、通过“估一估”活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在生活中的作用。 教学重点 培养学生的估数能力 教学难点 培养学生的估数能力 教具 ppt 学具： 教学程序 教师指导 学生活动 设计意图 情 景 创 设 一、出示小正方形图。 1.你能圈出10小正方形吗？ 2.100个大约有多少个，你能试着圈一圈吗？ 3.说说你为什么这么圈呢？ 学生圈 学生说思路。 通过实例体会