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班级常规管理浅析 班级常规管理浅析 一.几个问题 二.几种方法★ 三.几种思路★ 一.几个问题 （一）什么是班级？ （二）班主任是干什么的？ （三）班级常规管理有哪些内容？ （一）什么是班级？ 班级组织概念： 班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。 开展教学活动的基层组织单位； 学生生活及开展活动的集体单位； 学校管理工作的基本单位。 班级组织的发育分为三个阶段： （一）个人属性之间的矛盾阶段 班级特点： 成员彼此缺乏充分交往，人际关系是情绪性的； 群体没有形成大家认同并愿意遵守的行为规范； 群体意识差，聚合力弱。 分为两个时期： 对新的环境存有疑虑，试探、了解时期； 小团体形成时期。 （二）团体要求与个人属性之间的矛盾阶段 可分为三个时期： 第一时期：师生矛盾时期 部分学生对抗班主任或教师的决定 第二时期：班主任、教师、学生与学生之间的矛盾 一些学生不满班干部的做法，产生对立； 学生在活动中依赖性还较明显； 第三时期：学生团体间的矛盾 干部群及支持干部群学生与反对干部群领导作用的学生之间的矛盾 （三）团体要求架构内的矛盾 可分为两个时期： 学生团体与学生团体的矛盾 积极参加活动；争取在班级中的管理权 个性矛盾时期 开始重视谋求自我实现，愿意为了自身及其他同学的成就而共同合作；认识深浅的不同、价值观和体验的不同、个性的不同，造成了逻辑上和个性上的对立。 班级组织的角色结构 角色常成对出现 角色的多重性和转换性 班主任和教师要强化角色意识，认真履行职责与义务 班主任和教师要善于转换角色，不以教育者自居，发挥教育民主，做到教学相长。 （二）班主任是干什么的？ 班主任通过组织和领导班集体，通过协调任课教师与学生的关系来实现对全班学生的教育教学工作。 班级日常管理是班主任工作的一项重要内容。 班主任的角色作用 班主任是学生全面成长的关护者 关心学生的学习； 关心学生的品德、能力、身体和心理等方面的发展； 使班级工作按正常轨道运行； 对学生的各方面的发展情况进行综合评价； 教师具有以下责任： 教育的责任； 培养的责任； 发现的责任； 激活的责任； 夯实的责任。 班主任是对学生产生全面影响的教育因素 教学生学会做人、做事； 以自身的行为向学生提供教育信息，为学生提供形象示范； 靠自身的威望激发学生接受教育，形成自我教育能力。 班主任是班级的领导者 应明确自己不是单纯的管理者，而是在教育的同时行使管理和育人之职； 在班级的日常管理中，班主任要经常找机会接触班级成员。 （三）班级常规管理有哪些内容？ 二.几种方法 （一）量化管理 （二）三个系统 （三）“班长责任制” （四）“三维一体” （五）“三个环节” （六） 0距离交流 （一）量化管理 1.建立量化管理体制 （1）学习学校制度 （2）班级管理量化 （3）量化指标到人 （4）检查指标落实 （5）公布检查结果 （6）表扬先进典型 2.分阶段实施量化管理 一抓──班主任亲自抓 二扶──班干部抓为主 三放手─学生自主管理，班主任不定期抽查 3.运用竞争机制实施管理 竞争上岗制，班委组阁，全面负责。 （二）三个系统 1.计划立法系统 一日常规、一周常规、一月常规、每学期常规等 2.检查监督系统 形成自检、互检、班干部检查、班集体检查、班主任抽检五级监测体系 3.信息反馈系统 对执行过程进行信息反馈，以便调整上述三个系统 （三）“班长责任制” 1.灵魂—班组建设 2.精髓—职责分明 3.基础—充分信任 4.生命—奖惩分明 （四）“三维一体” 1.把家长当亲友 2.把学生当朋友 3.把教师当学友 （五）“三个环节” 1.抓住关键时间 2.抓住关键事件 3.抓住关键人物 （六） 0距离交流 1.打破师生交往的禁区 2.广开言路 集思广益 3.心理辅导 学习救助 三.几种思路 1、 要有正确教育指导思想 应当树立“人没有智力高低之分，只有能力类别不同”的指导思想，要敏锐观察到每个学生的优点，并加以启发，引导，培养 我们主要主要的目的是教育学生，提高学生，而不是单纯的管理学生，等学生犯错误去处罚学生 低下头来看学生 平等的看待学生，不要看不起学生，要努力和学生做朋友，了解学生的一切情况，包括兴趣，爱好，特长，思想，家庭情况，甚至感情情况，并加以启发，指导，关心和帮助教育，做他们的真正知心朋友。 但我们的低下头来看学生，是主动的，是有目的行为。不是被动的，更不是为了讨好学生，更不是因为怕学生而迁就学生。更不可为学生护短，这是害学生，还有就是始终要给学生正确的思想教育，不能因为和学生走近了，就不顾原则了，从人格上我们和学生是平等的，但从教育上，我们始终是居