教育科学规划小课题结题验收申报表.docVIP

小课题编号： 教育科学规划小课题 结题验收申报表 小课题名称 小课题负责人 负责人所在单位 课题组成员及所在单位 通讯地址 邮 编 电话：（办公）手机： 电子邮箱： 填表日期： 教育科学规划领导小组办公室印制 小课题编号 小课题名称 小课题负责人 中期检查结果 合格 小课题成员 及单位 研 究 过 程 简 述 课题实践研究的具体实施过程 （一）对现状和影响的因素进行调查分析。 成立课题组，明确实验内容和要求，并对课题进行研究。健全研究制度。为了确保我们的研究工作能有条不紊的开展，每学期初以组为单位，确定研究计划、研究主题安排了课题交流活动时间，为深入开展课题研究提供了保障。（）实验信息的收集整理。 分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果。 三）及时总结，撰写阶段性课题研究报告。 立足课堂，把课题研究和课堂教学紧密结合起来，多形式、多渠道开展课题研究，规范课题研究的过程管理。汇报实验情况，交流方法、心得，总结经验，互学互进，共同提高发展。归类收集实验过程中各种资料形成初步结论。进行全面分析，撰写实验研究总报告。并进行推广工作。 1、课堂教学的实质性变革 ，使学生的学习进入了各种各样的情境之中，学生积极地参与和体验，更加倡导学生的主动探究和问题解决意识。调查中教师的反馈显示：8%的教师认为鼓励学生创新、引导学生创新，90%的教师认为创设有效的课堂给学生提供了创造和质疑的机会，8%的教师认为创设有效的课堂启发了学生多角度、辩证地思考问题。 ，注重知识的融会贯通和学生举一反三的能力的培养，使教学不仅关注知识的积累，更关注基本素养和能力的养成，乃至学习策略的习得和发展，这也要求教学突破传统的单一的讲授形式的教学方式，体现教学方法和学法的多样化。特别注重学生的自主探究、体验与实践、合作交流和积极建构，以发展学生的个性、开发学生的创新思维和亲身实践、动解决实际问题的能力，给学生提供较为广阔的个性发展空间。 ，也要求教师在教学中有意识地对学生思维培养进行引导，关注学生有序思考、思维、能力等多方面的思维发展和策略方法，促进学生能力的全面提升。 学生的长足进步 学生的学习兴趣显著提升，基础知识扎实稳固，提升了学生的，综合素养得到培养。初步培养了学生的，发挥了学生的主体性、主动性，提高了学生的实践能力。 教师的转变提升 的创设，不仅给课堂教学带来变化，促成学生的进步和成长，更启发和推动教师的转变和反思，并从根本上带动其在教学观、学生观和质量观的转变。教师开始意识到自己是学习的引导者、促进者、参与者的真正内涵，感受到课堂更应该是一个民主、开放、宽容、生成的场所，学习的权利更多地下放到了学生身上，教师的目光更着眼于学生的发展。与此同时，伴随着实验研究的逐步深入，教师的教学能力和教学策略也有了普遍提升和改善，教师不但尊重学生差异，针对性地开展教学，逐步生成了引导学生的意识和策略，并在驾驭教材的能力、控制教学的能力、因材施教的能力等方面都有了显著提高。在教学中，教师们突出的多维度，强调能力的本位和倡导个性自由，开展多元评价，促进优势发展。重视学习的过程和体验，重视发现、提出和解决问题、重视思维和方法技能的训练，重视交流与合作，重视培养学生的创新精神和实践能力，促成了教师的专业成长和教学反思。 一年的课题研究，我们积极实践、认真思考，对有一些新的理解和感悟，但随着课程改革的深入，我们对的策略的认识还需要不断优化和完善。在今后的研究工作中，我们必将继续关注，让课堂焕发真正的生命活力。 5