湖南 教育科学十五规划课题成果合集《人的发展教育观原理及应用研究》研究成果公报 桂建生 湖南省教育科学.docVIP

《人的发展教育观原理及应用研究》研究成果公报 桂建生 湖南省教育科学研究院 ?课题批准号：XJK01BZ001课题类别：一般资助课题学科分类: 教育学（综合：基础理论+应用）课题负责人: 桂建生 湖南省教育科学研究院《当代教育论坛》杂志社副总编、研究员主要成员：胡国强???一、课题研究的指导思想和理论基础没有先进的教育理念，就很难带来教育实践的发展和变化。但是，仅有先进的教育理念还是不够的，因为教育理论与实践之间往往存在着巨大的落差，一方面教育理论在不停地变化，一方面教育实践又停滞不前。鉴于近几年来虽然全国都在推进素质教育，但实际情况并不理想，这既是一个理论问题，又是一个实践问题。为此，我们拟进行“人的发展教育观原理及其应用研究”，从人的终身发展的宏观背景来审视教育的本质和功能，探索在教育与人的发展问题的研究上取得新的突破。既要在理论上有所突破，又要在实践层面上提出可行策略，突出实用性和操作性。这将对加强家庭教育的基础作用、纠正当前家庭教育和学校教育的偏差，对走出应试教育的误区、全面推进素质教育都具有积极的作用。二、课题研究的主要内容和方法（一）主要内容本课题研究三大问题，一是教育促进人的发展的基础理论研究；二是家庭教育促进个体充分化发展的应用研究；三是学校教育促进个体充分化发展的应用研究。以人的发展作为教育的宏观背景，对人的发展所需要能力和素质构成、教育的涵义与分类、教育的本质和功能、教育的价值与目的、教育主体的价值取向等进行了深入的研究和作了深刻的理论阐述，特别是对教育促进人的发展做出了颇具创意的阐释。同时，对家庭教育和学校教育怎样促进人的发展的实践方面，提出了较为完整的教育策略、措施和方法。（二）研究方法本课题从社会学、教育学、心理学、管理学、统计学、系统论等多学科的角度开展研究，主要采用类例剖析法、归类研究法、实际调研法、因素分解法、比较法等研究方法。三、课题研究取得的主要成果和学术价值（主要结论、创新观点、突破性进展）（一）????主要结论及创新观点1．界定了人的发展教育观的内涵人的发展教育观是对人的发展与教育的关系的根本看法；是对教育在人的发展中的作用，教育怎样促进人的发展，怎样才能使教育在促进人的发展方面产生最大效应，以及怎样使人的个性在教育的作用下充分地发展等问题的正确认识；是一种终身教育和可持续发展的教育观。2．提出了人的发展及教育的作用的理论基础人发展的理论基础是人的价值构建和价值的实现，即人的发展过程实际上是人的价值构建和价值实现过程。教育对促进人的发展的理论基础，是“文化塑造政府”和“价值引导理论”。“人的价值构建理论”、“文化塑造理论”和“价值引导理论”是本课题研究的核心内容。虽然本课题命题范围广，所涉及的研究内容多，但我们紧紧抓住了“人的价值构建理论”、“文化塑造理论”和“价值引导理论”融合成的主线，研究的脉络较清晰，并推论出一些新的观点。3．科学地分析了人的发展所需能力及素质构成（1）科学地对能力和素质进行了分类我们在综述前人分类的基础上，提出了一种新的素质分类方法。此方法是从人的发展教育观来对人的素质进行分类，这样便于各种类型教育的教育主体对受教育者实施素质教育。这种新的分类法的原理是：一是从人的可持续发展和终身发展所需要的素质去考虑；二是集心理学与教育学意义划分之优点，并且避免其缺点。新的划分法又称为人的发展教育观分类法，它将人的发展所需素质分为身体素质、心理素质、认知素质和社会性素质四大类。（2）探析了人生不同时期素质与能力的形成及发展人的一生发展可分为四个阶段，即胎儿期（从受精卵开始至出生）、婴幼儿期（从出生至上学）、学校教育期、叛逆期、事业期。人的个体从胎儿期到事业期的发展是能力与素质由少到多、由弱到强或由低到高的发展过程，但是，各种能力和素质的形成又有早晚之分，因此，教育者要根据人的个体成长的不同年龄阶段，进行相关的素质和能力培养，使教育在促进人的发展方面产生最大效应，以促使人的发展全面化、人的素质与能力的结构合理化、人的发展充分化。4．揭示了人的发展与教育的关系（1）科学地分析了影响人的发展的因素人的个体发展是由社会大环境和社会小环境与个体主观能动力性相互作用的结果，教育是一个最重要的社会环境因素。（2）揭示了教育对人的发展的作用原理通过教育与人的发展的关系的分析，我们对教育的含义进行了重新界定，并对教育进行了重新分类。什么是教育？这是一个常见而又澄清的概念。我们在深入研究的基础上，提出教育的定义为：从广义上说，处于主导地位的人，选择人类社会创造的文化，有意识地促进他人身心发展的双方参与的活动。从狭义上说，教育者按照一定的目的，以一定组织形式，以特定的资料为媒体，系统地对受教育者施加影响，促其身心得到发展的活动。从研究教