有疑至无疑学问方长进.doc

2010年度宿州市埇桥区小学数学学科教学论文 有疑至无疑 学问方长进 ——培养学生问题意识的几点做法 单 位：汴河办事处房寨小学 姓 名：牛 伟 手 机 有疑至无疑 学问方长进 ——培养学生问题意识的几点做法 【关键词】授之以鱼 授之以渔 授之以欲 问题意识 【摘 要】在教学过程中，教师该如何培养学生的问题意识呢？ 我们应当教会学生抓住教材的主要内容和逻辑结构进行提问，引导学生循着概念、定义、原理、规律、知识联系、联系实际的思路大胆思考，大胆提出问题和自己的看法在教学过程中，教师要以问题为中心，精心设置问题情境，巧妙地设疑、布疑，激发学生的问题意识，积极引导学生质疑、解疑，从而提高学生的创新精神和实践能力。那么，教师该如何培养学生的问题意识呢？ 养成需要外部因素的介入教学中，以朋友的身份参与到课堂教学中来，“赞赏的点头、肯定的话语、赞许的目光”鼓舞学生发表自己的见解。学生在宽松、民主、平等的环境中心情舒畅，思维活跃，敢想敢说敢问问题意识这颗种子生根发芽、开花结果。教给学生一些提问的技巧，指导他们如何提问。我们应当教会学生抓住教材的主要内容和逻辑结构进行提问，引导学生循着概念、定义、原理、规律、知识联系、联系实际的思路大胆思考，大胆提出问题和自己的看法《》为了培养学生独立发现问题的能力，我让学生以小组为单位从不同的角度去设计问题，学生提出了下一系列问题：?什么是容积？②体积和容积分别是用来做什么用的？对于学生提出的问题，我都是先把机会留给学生回答，学生回答不了的，让他们去讨论交流，最后教师才给予解答，提出的任何一个问题都经过了一番思考，动过一番脑筋，提出问题的过程本身就蕴含着创造思维的力量。说：“没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”认知心理学也指出，积极的情感体验能够使学生对学习产生积极的影响。教学时，教师要重视情感的诱发和融入，对学生的提问给予充分的认可和肯定，他们体会到成功的愉快，树立质疑的信心。苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童心理中这种需要更加强烈。根据儿童的这种心理特征，教师可将竞争机制引入学生提问中，辩论会，比一比谁的问题提的好，有效提高问题质量，增强提问乐趣。疑问是思维的契机，质疑是创新的先导。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。因此，培养学生的思维能力应从教会学生发现问题开始，引导学生在发现和问题中深入进行再，从中培养学生创新质疑的意识和能力，推进创造性思维的发展。