虽有嘉肴集体备课.docVIP

课题名称：第20课 《虽有嘉肴》 1.课标关于本节内容的要求 《义务教育语文课程标准》（2011年版）“总体目标与内容”中提出学生应“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力”。在第四学段“目标与内容”中提出学生能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”，“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。 《语文课程标准》中说：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。” “培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯”，“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。” 2.本节教材内容分析、解读。 《虽有嘉肴》是人教版初中语文教材七年级上册第四单元第20课。《虽有嘉肴》节选自《礼记》中的《学记》，《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。它是我国古代的教育理论、教学原则、教学方法的总结，是研究中国教育史的经典著作。《虽有嘉肴》主要论述了教与学互相促进的道理。文章开头运用了类比的手法，从“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处”的道理。接着讲到教与学的关系。一个人只有学习了，才能知道自己的不足之处；知道自己的不足，然后才能自我反省；而教授别人之后才发现自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高，由此得出课文的中心论点：教学相长，即教人和学习是互相促进的。最后又引用《兑命》中的话“学学半”进行佐证，进一步加强论证。整篇文章文气贯通，层层递进，并且言简意赅,浅显易懂。 3.在分析课标和教材的基础上，进行教学目标设计（目标的书写要符合要求）。 （1）教学目标： 知识和能力： ①能记住常识，掌握“嘉、弗、强、兑、学”的读音。 ②能够有节奏、有感情的朗读并背诵课文。 ③能够掌握“虽、嘉肴、弗、旨、至道、是故、困、自反、自强、学、其”等重点的的文言词语意思，能疏通文意。 ④能理清行文思路，明白文章蕴含的道理。 这是根据语文学科的工具性特点确定的。 过程和方法： ①能结合课下注释和工具书疏通文意，积累重要的文言词语，能阅读浅显的文言文。 ②在诵读中培养文言语感，在品读对偶句中体会古汉语特有的韵律美。 这是根据本课的教材特点确立的。 情感态度和价值观： 领会教学相长的道理，联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。 这是根据课标要求体现以人为本，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操。 （2）教学重点：积累重点文言字词，准确翻译文句，熟读并背诵课文。 （3）教学难点：理解文章大意，领会教学相长的道理，并在生活中学以致用。 （4）教学方法 1.教法设计：朗读法、自主探究、合作讨论。 2.学法设计：采用“读——译——析——悟——背”五步文言文学习法，学生借助工具书和课下注释进行自主学习，能够会读、会译；学生在自主合作中，由浅入深地理解文本，并学以致用，背诵文章。 4.根据教学目标进行教学设计。教学活动设计分自学活动（课前预习）、精讲（包括探究）点拨活动、拓展延伸活动等内容。（注：①可以把交流和展示活动的设计融入到整个的教学过程；②侧重突出重点和突破难点的方法和学法指导等内容的设计）。 （一）课前预习： 提前一天下发预习学案，在自习课上按照设计的预习任务进行自主预习，不会的组内交流，仍不能解决的做好标记，然后进行预习诊断，组长检查预习情况并反馈给教师预习诊断的结果和预习中不能解决的问题。 《虽有嘉肴》预习学案 【预习目标】 1．熟读课文，解决字词读音，能顺畅地朗读课文。 2.能借助工具书疏通文意，积累文言词语。 3．在诵读中品味对偶句、积累富含哲理的句子。 4．通过翻译课文，理解课文蕴含的道理。 【预习重点】 1.读准读顺课文。 2.疏通文意，积累文言词语。 【预习任务】 1．结合所给资料了解作品： 本文节选自《学记》（《礼记集解》），又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集，共49篇。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系，其中许多看法和认识至今仍然有着很强的现实意义。如“因材施教”“教学相长”等，其中“教学相长”就出自本文。 2.