2014用自制教具进行细胞膜教学.docVIP

用自制教具进行细胞膜教学　　目前在基础教育由应试教育向素质教育转轨的形势下，对生物教师的自身素质提出了很高的要求。素质教育要求生物教师在工作上必须开拓创新；在业务上要功底深厚；在事业上要有满腔的热情；在思想上要有高度的责任心和神圣的使命感才能培养教育出跨世纪的新型人才。高中生物很多知识都很抽象，为了向学生说清楚讲明白，教师要付出很多很多……我为讲细胞膜的结构和功能没有少打比喻、没少费劲。然而在高二上本节课时，我用废弃的塑料泡沫板和分子模型球作材料，制成细胞膜的结构模型用于教学，效果很好。 　　做法是将厚度适宜的塑料泡沫板切割成30cm宽、45cm～60cm长，再用分子模型球若干个作磷脂分子头部。将一部分塑料泡沫切割成长短不一的多个圆柱状，用砂纸打磨好形状用作蛋白质分子。　　准备好后再组装。将分子模型球插上两根铁丝穿插在泡沫板上，铁丝用来表示磷脂分子中的脂肪酸长链，每两个铁丝两端连接两个小圆球。再安装一些准备好的蛋白质分子，安装时一定要注意书中说的：“许多蛋白质分子以不同的深度镶嵌或贯穿在磷脂双分子层中，或者覆盖在磷脂双分子层的表面。”然后在细胞膜切面的泡沫上贴上宽度合适的纸，以便用笔画出双层磷脂之间的脂肪酸长链。 简单、形象，直观。有利于学生对DNA结构的认识和理解。 ? 浅谈自制教具的意义和作用 １.自制教具是普及实验教学的需要 所谓“教具达标”是某一单位或集体按照上级机关根据教学大纲、教材以及当地实际情况制订的教学仪器配备标准，配全配齐所要求的仪器和设施，就称之为该单位教具达标。因此，教具达标只能说给普及实验教学奠定了基础，并不等于实验教学已经普及。虽然普及实验教学的要求很多，但主要是实验教学的开展，是要在开齐演示实验和学生分组实验课程、开足每个实验的课时的同时，上好每节实验课。要上好每节实验课仅靠“一个模式”的配备和“一刀切”的仪器教具是不可能的，必须开展自制教具。 从广义上讲，无论是哪一类教育，也无论是哪一级学校只要有教学活动、有教学过程，就一定要使用教具。凡是使用教具的地方就必须讲究教具与教材的匹配，教具与教法的吻合，教具与教学效益的高低，教具与教学目的的实现等问题。不能报以“拿来主义”的态度，而应根据教材的需要，教学方法的改变，教学对象的不同来调整已有的教具，改造已有教具，更新已有教具，创制新的教具。 这样，在教学使用中，才能得心应手。正如李正道博士所说的那样：“自制的教具，永远比买的好”。据说发达国家没有教学装备管理系统，其各级各类学校自制教具早已蔚然成风，不单是中小学开展自制教具，就是幼儿园、大学也是如此。据参观过瑞士苏黎世高工的知名人士讲，这是一所世界上著名的大学，不少诺贝尔奖金获得者就是出自这所学校，如爱因斯坦等。他们的照片都挂在原来工作过的实验室里，实验室内的设备、仪器大多数是本校教师和学生自己制作的，拆装、使用非常方便，在市场上根本无法买到。并且，随着教学和科研的进展，实验室的设备仪器不断被自制新作所替换。综上可见，凡是使用教具的地方，就必须有教具自制。换言之，自制教具是教学过程之一，是教学活动的组成部分，是普及实验教学的需要。 ２.自制教具是教学研究的需要 随着社会上“向科技要效益”等口号的出现，教育战线内也有了“向教研要质量”的提法，这是很自然的。目前，地方性的教学研究工作头绪较多，任务也比较重，这是众所周知的，但其主要任务应是研究教学方法，提高教学质量。当前，中小学教学大纲是统一的，教材也基本统一，但教师的教学方法是多种多样的，甚至五花八门，真可谓：“教学有法，而无定法”。同一教学内容采取不同的教学方法讲授，就会取得不同的教学效益。同时，不同的教学方法，在一定程度上讲，就需要不同的教具。 因此，研究不同教学方法的同时，就伴随着研制不同的教具。换言之，不同教具的研制成功，也就带来了不同教法的成熟。进而言之，新教具的成功和新教法的成熟，又推动教学研究向更新层次发展。实际上，自制教具的过程，就是教学研究的过程，一件成功的自制教具的诞生，就是一篇高价值的教研论文的诞生。３.自制教具是实施素质教育需要 《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道。这里指的“转轨”，我认为就是要由单一的为了考试获高分而一味的知识传授，转向从社会发展需要出发，遵循人才成长的客观规律，在传授知识的同时，注重学生个性的发展和各种能力的培养，从而提高学生全面素质。要实施素质教育，首先需要高素质的教师队伍，自制教具活动的广泛开展，是培养提高师资队伍素质的一个很好的途径。制作一件好的教具，要求教师要有较高的知识水平，丰富的教学经验，对教学大纲和教材有深刻的理解，并且要有一定的动手能力，不是所有教师都能制作好一件教具。