第九章 现代远程教育.ppt

师范生《现代教育技术》公共课 师范生《现代教育技术》公共课 师范生《现代教育技术》公共课 教师和学生处于准永久性分离状态，以此与常规面授教育相区别； 教育组织在材料计划准备和学生支持服务准备两方面的影响，以此与个别学习和自学计划相区别； 技术媒体作为课程内容的载体，把教师与学生联系起来； 提供双向通信，使学生可以主动对话并从对话中受益，以此与教育技术的其他应用相区别； 在学习期间，通常不设学习集体，学习者主要是作为个人进行自学。 1、从教学媒体角度划分 函授教学模式 无线电广播教学模式 电视教学模式 计算机网络教学模式 2、从感觉通道角度划分 阅读型远程教育模式 听觉型远程教育模式 视听型远程教育模式 交互型远程教育模式 4、按照实现技术划分 利用www技术的网络教学 窄频带的视频会议系统 宽频带的实时群播系统 交互式视频点播系统（VOD） 6、按照教学形式划分 实时群播教学系统 虚拟教室教学系统 课程随选教学系统 现代远程教育是师生凭借现代信息网络技术与多媒体手段所进行的非面对面的教育。 是计算机信息技术和因特网在远程教育领域的新兴应用。 需要特别指出的是，新的远程教育形态的出现与应用并不意味着否定和抛弃原有的远程教育形态。 做到“五个任何”，即：任何人、在任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。 双向互动 基于多媒体的内容表现 个性化教学 第三节 现代远程教育与中小学教育 一、现代远程教育与教师 二、现代远程教育与学生 三、现代远程教育与家庭 四、农村中小学现代远程教育的三种模式 现代远程教育结束 5、素材准备 素材准备。根据脚本的要求，准备所需要的素材，特别是声音和视频素材，通过录音和摄像得到。通常这些素材保存的是模拟信息，需经过转换才能使用。 素材采集。把准备好的音频和视频素材，通过音卡和视频采集卡，转换为计算机可识别的数据文件。 二、网络课程的设计与开发 6、课程开发 根据脚本提供的要求和建议，参考开发的软件原型，利用课件开发工具（Frontpage、 Flash、 Dreamwave等）集成课程内容，形成网络课件。 界面设计和制作。对屏幕上将要显示的信息的布局进行设计，包括主菜单、不同级别的操作按钮、教学信息的显示背景、翻页和清屏方式等。 编写文字材料。完成软件的制作以后，还要编写相应的文字材料，例如软件的内容适于何种程度的学生使用，软件的使用环境，使用的机型，软件的使用方法，以及其它配套使用的文字材料等。 二、网络课程的设计与开发 7、教学环境设计 基本教学环境包括与网络课程学习直接有关的课程大纲、练习题、答疑系统、课程学习讨论系统和作业提交与管理系统，主要指在统一的教学支持平台下的教学内容设计，而不是教学系统的设计。 二、网络课程的设计与开发 （三）现代远程教育模式中主要的教育传播媒体系统 在教学上，根据实施现代远程教育的方式不同，媒体运用方式主要分为： 1、实时远程教学 2、点播式远程教学 3、Web页式远程教学 第二节 现代远程教育的教育模式 二、现代远程教育的学习模式 （一）以集体学习为主的讲授型模式 （二）以小组学习为主的远程教育模式 （三）以个体学习为主的远程教育模式 三、现代远程教育的教育教学模式 第二节 现代远程教育的教育模式 （一）以集体学习为主的讲授型模式 1、同步式讲授 同步式讲授模式是分布在不同地点的教师和学生在同 一时间登陆在网络上。 优点：可以沿用传统的教学模式，对教师的教学要求比 较低；课堂气氛比较好，适合于学生目前的学习习惯。 缺点：缺乏实质性交互；要求学生的学习时间要与教学 同步，而参与远程学习的学习者群体大、结构复杂，很难 集中在同一时间、同一地点进行学习。 三、现代远程教育的教育模式 （一）以集体学习为主的讲授型模式 2、异步式讲授 异步式讲授模式通常借助于网络课程和流媒体技术 来实现的。流媒体技术是边下载边播放的低宽带占用 的网络视频点播技术。这种技术可以在Internet上实现 包括音频、视频的教师授课实录的即时播放。 优点：教学活动可以全天24小时进行；每个学生都可以根据自己的实际情况确定学习时间、内容和进度；可以随时在网上下载学习内容或向教师请教。 缺点：缺乏实时交互，对每个学生学习的自觉性和主动性要求较高。 三、现代远程教育的教育模式 （二）以小组学习为主的远程教学模式 1、讨论式学习模式 （1）同步讨论 （2）异步讨论 2、协作式学习模式 （1）竞争 （2）协作 （3）伙伴 （4）角色