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初等教育专业课程建设规划 一、指导思想和基本原则 （一）指导思想 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，遵循教育教学规律和有关政策法规，遵循“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的新型人才培养理念，适应全科型小学教师的培养要求，从我校实际出发，进一步加强和改革五年制初等教育专业的人才培养工作，大力提高小学师资培养质量，更好地配合和推动基础教育改革，特别是基础教育课程改革。 （二）基本原则 　　1、时代性。力求反映当代社会经济、文化教育和科技发展的趋势，贴近国际新的教育理念，体现国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020年）》精神和基础教育改革发展的需要，吸收省内外初等教育专业建设的新理念、新成果，从培养适应基础教育课程改革的新的全科型师资出发，建立先进的课程体系，注重先进教育理念的确立、创新精神的培育和实践能力的提升。 　　2、科学性。力求根据小学教师职业教育的特点和规律，整体设计学程，改革课程设置，优化课程结构，科学安排各类课程和教学活动，保证初等教育专业培养目标的实现。 3、全科性。力求以最有利于形成小学师资宽厚的知识和能力结构为根据，建立满足学生素质全面发展需要的全科型小学教师培养课程体系，保证课程门类全而不散。 4、综合性。立足于全科型小学教师培养的需要，坚持课程实施的综合性，综合性教育与单科性教育相结合，使学生文理兼通，加强不同学科之间的渗透，理论和实践的紧密结合，科学素养和人文素养融合，知识获得与能力发展的高度统一。 5、模块化。以所开设课程的功能分析为基础，充分考虑课程编制和课程实施的要求，合理安排教学时数，将课程内容按知识和能力要求，编排为合理的课程模块，以最有利于形成学生的综合素质和能力。 二、课程建设的基本思路与特色建设 1、分段式课程体系。 按照“通识教育＋专业教育＋就业教育”的思路，对初等教育专业建立分段式课程结构，优化课程结构。 2、模块化设计。以“文化基础课程模块+专业理论课程模块+专业技能课程模块＋实训实践课程模块”的体系框架，实施相应的课程教学活动。文化基础课程模块是通过对各门文化基础课程组织实施，满足全科型教师宽厚知识和能力需要，专业理论课程模块以发展学生的教育教学理论素养的为核心，专业技能课程模块以教师职业技能训练和职业素养养成为核心，实训实践课程模块以 “初等教育师资实训中心”为平台，结合教育见习实习，使学生接受系统的专业实训，形成“观察感受教学——模仿体验教学——学习研究教学——实践实习教学”的实训体系，提升学生的综合实践能力。在学分制框架下，引导学生根据需要选课，发展学生的各种能力。 3、分层教学。根据学生发展水平的差异和发展需要，把学生科学地分成若干各自水平相近的群体，设计不同的达成目标，学习不同的课程模块，实施分层教学，使各层次的学生都得到相应发展。 4、突破实践课程。强化教师基本功训练，彰显师范特色。构建模块化综合性实践教学体系，摒弃实践即验证的传统观念，突破原有的“专业理论+教育实习”为主的教师培养模式和单纯“专家报告”式的师资培训模式，通过实训、实践，快速提升学生的综合职业能力，强化学生的创新意识、创新能力。 三、课程设置 课程由必修课程、选修课程、实训与综合实践课程三部分组成。必修课程包括基础素质必修课程、专业理论必修课程、专业技能必修课程和实训实践课程；选修课程是必修课程的延伸、提高和补充，应具备进一步加强专业课、发展学生专长、扩大知识领域、强化技能训练以形成综合教育能力的功能。 （一）必修课程。 必修课程是五年制初等教育专业教学活动的主体。分为基础素质必修课程、专业理论必修课程、专业技能必修课程及综合实践必修课程。 1、文化基础必修课程。主要包括：社会科学（经济常识、哲学常识、师德修养、法律基础、形势与政策、历史、地理）、自然科学（物理、化学、生物）、语文（含大学语文）、数学（含高等数学）、英语（含大学英语）、计算机文化基础、礼仪、音乐、美术、体育等。 2、专业理论必修课程。主要有基础心理学、教育学、教育心理学、小学教育科研方法、心理健康教育、课程与教学法、中外教育家教育思想和特级教师教育思想等。 3、专业技能必修课程，主要有普通话培训与测试、书法、简笔画、信息技术与多媒体课件制作、教学工作技能训练、就业指导等。 4、综合实践必修课程，主要包括教师教师角色体验、教学语言能力训练、教学设计能力训练、多媒体技术与课件制作能力训练、微格教学实训、名师导训等。教育实践课程包括教育见习、实习、劳动、军训等。 （二）选修课程 选修课程是五年制师范初等教育专业教学活动的重要组成部分，是在必修课程基础上的拓宽与提高。选修课程分为专业方向选修课和公共选修课两大类，