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和宝贝一起快乐学英语 在我们的身边，无论是双休日还是下午放学后，几乎天天都能看到：一批一又批的孩子涌向不同的英语学习班，而其中有很大一部分都是3到6岁左右的低龄儿童。显然，双语教育，越来越为众多家长所关注。很多父母也越来越重视幼儿英语教育，希望给孩子从小打下很好的英语基础，不要输在起跑线上。那么做为家长，对于幼儿英语学习我们究竟应该怎么做呢？ 科学分析，正确对待 1、2-6岁是幼儿语言发展的关键期，通过大量的研究表明, 幼儿时期是学习外语的最佳时期，在学习母语的基础上，感受第二语言启蒙教育，对幼儿而言是有很大益处的。 美国康乃尔大学的研究机构曾经指出，大脑中负责学习语言的部位“布罗卡斯区”在人的幼年时期非常灵敏，但随着年龄的增长，该区的灵敏性呈下降趋势。幼儿在学习外语时，大脑将外语储存在“布罗卡斯区”即与母语相同的部位，而成年人在学习外语时已无法将外语贮存在该区，只能在大脑的另一部位重新建立记忆结构，新的记忆结构没有“布罗卡斯区”灵敏，使用时还需要与“布罗卡斯区”建立联系，因此，成年人掌握外语远没有幼儿牢固，比较难形成基于“布罗卡斯区”的语感。另外，从幼儿本身考虑，他们的发音机制尚未定型，这非常有利于正确模仿人类各种语言的发音，随着年龄的增长，发音机制就要定型，学习第二语言时，就容易有口音了。 2、幼儿学习英语的目的 《我5岁，我的英文比你行》这本书可以给父母教孩子学习英语提供良好的借鉴。这本书没有任何理论，完全是母子二人学习英语的经验之谈，生动的向我们展示一种崭新的家庭教育观念。 “English is for you to use not to study” (英文是给你用的，不是给你学的)。这是书的小作者多多讲的一句话。每当别人问多多：“你是怎么学英文的？”多多就会告诉别人：English is for you use not to study。 在一些家庭中，家长对孩子的英语教育活动认识各不相同，有的家长对幼儿早期英语开发教育活动认识不够全面，觉得让孩子学好英语是为上小学、中学打基础；有的家长则看到别的孩子学这个、学那个，也想让自己的孩子学点什么；更有的家长觉得让孩子学英语是为了追形式、赶时髦。为孩子的前途着想、让孩子紧随时代要求，这样的父母固然没有错，但是若全然不理会孩子本身的素质条件、年龄特点以及他们的性格特点，而由父母越俎代庖地为其设计前途，让孩子盲目的去学外语，其效果往往会事倍而功半。 孩子学英语并不是为了让他们的英语水平有多高，词汇量有多大，而是通过英语这一语言教学，培养幼儿一种学习的兴趣及对英语语音的敏感性，为以后的英语学习打好扎实的基础。只有建立了这种观念，我们才能在家庭中正确对待和引导孩子进行英语学习。 3、幼儿学外语与中、小学生是有差别的 果果妈妈最近很担心，说果果变了，以前爱玩的英文单词卡片也不玩了，早上起床、晚上睡觉也不主动用英文和爸爸妈妈问好了，好像对英文没有什么兴趣了。细问原因才明白，自从果果上了幼儿园，妈妈每天都要检查果果学的单词、语句，有时候果果说错了，妈妈就会指出“说的不对，应该是…”,并要求果果按照正确的再多练几遍。 小学生、中学生学英文经常碰到难题，有的孩子对英文学习产生恐惧；而幼儿就没有这层顾虑，他们基本上是透过尝试错误来学习所有事情的。幼儿在学习上，需要很大的空间尝试错误。学习语言亦然。如果他们每发出一个声音，父母就严厉纠正，他们就会停止继续学习，并不是害怕自己犯了错，而是对这个学习没有了兴趣。 培养兴趣，创设环境 心理学家认为：兴趣具有动力作用，也就是说兴趣可以转化为激发人们进行某种活动的推动力。尤其是幼儿，只有充满兴趣才可能做到坚持不懈地去探索某一件事情，否则他们将很快转移注意力或产生反感情绪，这将影响他们今后学习的动力和态度。同时，幼儿时期的儿童，由于注意力等心理因素发展不够成熟，他们的学习在很大程度上带有明显的情绪化倾向，当他们对学习有浓厚兴趣和好奇心时，便会产生情感上的需求。对幼儿来说，英语学习是新的认知点，父母更应考虑孩子情感上的需求，采用生动活泼、有趣味的形式来吸引他们，并且要不断保持孩子对英语的兴趣！ 1、培养兴趣，先用“愉快”领进门 晶晶一岁的时候，姑姑给买了一个幼儿学习机，配有一套卡片，可以中英切换发音。刚开始，她就胡乱按，错了就换卡片，即便是总按错，家里人也从不主动去纠正她，不管是听到“再试试”、“请多努力”，还是“答对了，你真聪明”，她都会“咯咯咯…”地笑不停，有时甚至会高兴地拍手大笑。慢慢地她自己会根据提示不断地变换着按，但每次都是按得很高兴。现在，晶晶已经两岁半了，对有英语发声的东西一直保持着浓厚的兴趣，经常会问“这个用英语怎么说？那个用英语怎么说？”。 2、创设环境，“家”“园”一致促学习 有一次孟子对戴不胜说：“比如说有一位楚国的大夫，希望他的儿子