第20课北方民族大融合..docVIP

教学设计　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　四平市第十七中学 课题 第2课 李迎娣 学科 历史 课时 1 总课时数 教 学 目 标 知识与技能 要求了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实,体会我国古代历史上，民族融合的历史过程和中华民族形成的历史进程 过程与方法 1、 充分利用地图等教学资源，加深学生的直观印象。2、 先由学生阅读、理解教材，概括孝文帝的主要改革措施。教师选择项目进行补充讲述，增强学生的学习兴趣。3、 思考和讨论“孝文帝改革措施的历史必然性”。 情感态度与价值观 1、通过本课的学习，培养学生正确的民族观念，使学生认识中华民族五千年的文明史是各民族共同缔造的，各民族间的政治、经济、文化交流是我国历史上民族融合的主要内容。 2、通过对孝文帝改革的学习，使学生认识到孝文帝顺应历史潮流锐意改革，是我国古代一位著名的政治家，从而培养学生勇于改革和创新的意识。 教材分析 教学 重点 北魏孝文帝的改革措施 教学 难点 正确认识民族大融合的含义 教　学　过　程 教师活动 学生活动 备注（教学目的、时间分配等） 导： 提问： 1、东汉末年，黄河流域以北的哪些少数民族开始向中原地区迁移？ 2、西晋灭亡后，南北各出现哪些政权？史称什么？淝水之战以后，北方处于什么状态？ 导： 虽说北方长期处于少数民族多个政权分立战乱状态，但也出现过将近百年统一北方的和平时期。 新课： 一、北方的统一和民族的融合学生阅读课：“少数民族进入中原以后，对于中原的生产或生活造成了什么样的影响呢？”二、北魏孝文帝迁都洛阳材料一：鲜卑族、汉族情况 ①鲜卑游牧民族，逐水草而迁徙，流动性强、擅长射猎，骑兵凶猛，但文化水平相对较低 ②中原地区是汉族人聚居地，人口众多，过的是定居生活，农业发达，所以汉族是一个农耕民族。黄河流域是中华文明的摇篮，所以文化非常先进。 材料二：平城、洛阳情况 ①平城,地处今山西大同盆地内,全年平均气温为6.4摄氏度,夏季最高气温37.7摄氏度,冬季最低气温零下20.9摄氏度。一年内温差变化大,一天内气温变化较迅速。正常年景，出产的粮食，不能满足都城大量人口的需要，北魏政府通常令关外诸州郡以牛车运粮到塞上。一遇荒年，就会有迁都的议论。 ──摘自《大同旅游》 ②洛阳市位于今河南省西部,横跨黄河中游两岸,“居天下之中”,素有“九州腹地”之称。洛阳地理条件优越,四季分明,气候宜人。年平均气温14.2摄氏度,降雨量546毫米。境内河渠密布。 ──摘自《洛阳旅游介绍》 从迁都洛阳可以看出孝文帝改革的决心很大。迁都以后，孝文帝立刻进行了大刀阔斧的改革。 三、北魏孝文帝的改革措施 1、思考并讨论：北魏孝文帝能够在民族大融合中起如此重要的作用，主要是因为他早年所受的教育，还是有什么更深刻的原因？ 孝文帝自幼在冯太后的教养下，深受汉文化的影响。孝文帝熟知并深深的喜爱汉文化，对汉文化传统习俗及其深邃丰富的内涵，十分敬佩和仰慕。 　　2、北魏孝文帝从哪些方面进行了改革？采取了哪些措施？在讲解改革措施的内容时，穿插故事以便加深记忆。 缩句游戏：为了方便理解记忆孝文帝的改革措施，下面我们一起来玩一个缩句游戏：你能将孝文帝的改革措施浓缩一下吗？看谁缩减得最好？　　 3、问：孝文帝这些改革措施都是在向哪个民族学习？结合改革措施说说孝文帝改革有什么积极地历史作用呢？　 孝文帝改革后，北魏出现了几十年短暂繁荣的局面。后来，北魏分裂。具体分裂情况如何呢？学生做示意图展示北朝更替 孝文帝改革适应了历史发展的趋势，促进了民族大融合，对历史发展产生积极影响。虽然后来因种种原因，北魏分裂,但民族融合的局面不会改变，这为之后北周统一北方以及隋统一全国打下了基础。 总： 通过本课学习，你受到怎样的启发？ 通过学习，我们明白：在历史上，各民族之间相互不断融合，是“你中有我，我中有你”。汉族是在与周边各族的不断融合中发展的，以汉族为主体的中华民族是不断发展、壮大的。中华民族实际上是历史上许多民族的融合体。 落： 1、学生做三国两晋南北朝更替示意图展示　 　　2、完成课后题 【学生回答】 匈奴、鲜卑、羯、羌、氐 【学生回答】 黄河流域：“十六国” 江南：“南朝” 【学生回答】北方混乱 【学生回答】 鲜卑族发源于大兴安岭的大鲜卑山，嘎仙洞是其早期活动的场所。4世纪后期，建立北魏政权，439年统一黄河流域 C平城位置偏北，不利于北魏对中原广大地区的统治。 D迁都洛阳之后，有利于北魏加强对中原广大地区的统治。 E平城位置偏