松岗中学初一英语教学改革情况回报09.3.31(免费阅读).pptVIP

松岗中学初一年级 英语教学改革 情况回报 　　　 改革的背景: 2008年9月，松岗中学初中英语科组全体教师 在罗玉平校长的亲自带领下开展英语教学改革， 提出了初中基础年级学生应当“以听说为主, 拼读和认读单词音标,默写(课文)跟上; 培养学生自主性学习和终身性学习能力”的教改理念。 强调初中基础年级学生通过学习音标去掌握拼读 单词的能力，培养学生学习英语的兴趣与激情， 让学生从学习的被动接受者转变为主动探究者 及终身受益者。 改革的措施: 一 教学方面的改革: 1.整合教材，对教材进行适当删减和补充。 每单元教材必学内容：1） Speaking 2） Listening 3)Reading 选学内容： 1)language （自学为主，教师点拨） 2) writing 3)More practice 2课型： 1)单词课 2)朗读课 3)背诵课 4)展示课 5)听说课 6)单元过关课 3多方位培养学生的能力： 1) 把好英语音标关, 音标是学生学好英语的绿色通行证。 2）每位学生都有录音工具, 如: MP3, 录音笔复读机等,促使学生多录音,多开口。 3） 注重对课文的背诵和默写。 4）弱化学生的英语语法教学。 ） 二 考试方案的改革: 学习过程评价分+英语口语考试+英语笔试= 100分 1: 学习过程评价 我们将课程分成小的单元,在每一单元内考核。由于单元内容比较少,教学目标比较容易把握,有利于激发学生的学习热情; 同时,我们也扩展了评价的范围如: 把单词听写、 朗读、 背诵、 书法、课文默写、 协助同学、 成绩进步、作业/录音、 音标、 课堂表现都列为评价内容,让学生实现东方不亮西方亮的成功体验。学习过程评价机制的运行,大大促进了学生学习的热情,同时也让学生体验到成功感。 2. 英语口语考试 第一 课文抽读: 学生抽签来确定诵读哪一个单元的课文，检查学生对课文的熟练程度。 第二课文背诵: 学生抽签确定背诵哪一个单元的课文文段。 第三单词音标的检测: 出卷老师在英文字典里,随意抽取10个音标,在学生未准备的情况下,快速拼读出来,考查学生对音标的熟悉程度。 第四 问题的回答 与老师对话, 老师提出五个问题让学生回答 将考生分成A,B,C三个等级,出不同水平的试卷给考生;优等生的题目最难,中等生次之,学困生的题目最简单,这样的考试就可以做到: 使学优生更优;学困生不畏学 口语考试进行时------ 学生们正在参加英语口语考试 3.英语笔试: 笔试内容: 包括听力、单词听写、默写课文和补全对话、阅读理解等部分 改革的初步成果: 1. 80%以上的学生会用音标拼读两音节以上比较难的单词; 95%以上的学生会拼读单音节的单词。 全年级只有3人完全不会音标。 (根据初一第一学期时全区统一开展的调查显示: 全年级当时只有12位同学在小学时学了音标) 2. 单词或课文的学习由学生自己先拼读或朗读， 然后跟着标准影音录像来大声朗读 改变以往老师带读或牵着同学走而学生很被动 地去学习的习惯。 3.90%的学生会读课文,并且能把课文磁带读音 的语音语调模仿得惟妙惟肖。 4.大部分学生会背诵并且能够默写已学的整篇课文。在初一第一学期,学生已经背诵和默写了教材里的chapter1-chapter6 的文章和15篇必背英语精美作文。 5.学生能够借助录音工具（如: 录音笔;复读机; MP3等）利用课余或周末的时间进行录音,有的学生为了录好音，往往是在反复试读后才正式开始录音,这些录音工具的使用实现了英语课堂教学向课外的有效延续。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 6.在口语考试中大部分学生能开口与老师进行自由对话,并且很多学困生也能在口语考试取得不错的成绩，这也大大增强了他们开口说英语的信心。 7.最关键最喜人的是学生学习英语的激情高涨！ 初一第一学期末调查显示:全年级655人中,63.5%的同学对英语非常感兴趣, 34%的同学对英语的兴趣和其他科目一样, 2.5%的同学对英语不感兴趣。 改革是一种尝试，尝试意味着冒险。 松岗中学初中基础年级的英语教改革，已初见成效！ 在这其中师生获得的是欢乐、自信、与成长。 以上仅仅是我们一点很不