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如何观察评价一节课的教学过程？从以下几方面观察：1 方式：注意新旧知识联系，指导学生利用已有知识经验解决问题；合理运用多种方法组织教学，指导开展有效合作探究等具启发性活动；指导学生形成合理学习方式方法。2 组织：环节流畅、紧凑，层次清楚，时间分配合理效率较高；知识技能，过程方法，情感态度价值观三维目标自然融入教学过程中。3 互动：师生互动积极充分；教师能够尊重爱护学生，有亲和力；关注个体差异，为学生创设自主学习空间；问题设计效度较高，容量恰当，难度层次清晰，有助激发学生思维；教师提问基本关注到每一个学生。4 评价：有效及时做出学习活动评价反馈；对学生评价客观、合理、恰当，有激励性；教学评价由点到面，点面结合。5 手段：能用多种手段开展教学活动，恰当合理使用多媒体手段和资源。6 素质：教师教学语言清晰、生动，板书设计恰当，仪态自然大方；具有教学机智，恰当处理课堂中的生成性问题。7 特色：教学活动富有个性，特色鲜明。 （高级教师：马燕霞）如何使用教材的建议1、 对教材内容进行适当的补充和删减? 所谓的删减就是指：针对信息输入量大的特点，改变胡子眉毛一把抓的做法，改变课堂训练的重点，强化能力训练，淡化知识点的训练。根据学生的实际情况恰当把握教材中的弹性部分内容。? 所谓的补充是指：把教学重点放在target language上，适当增加有关这项内容的学习、操练的时间，科学地设计任务型活动，引导学生在任务活动中运用target language。2、替换教学内容和活动? 《英语课程标准》指出的：“在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对教材中不太合适的内容或活动进行替换。” 3、 扩展教学内容或活动步骤，给学生创造充分的发展空间，以科学的评价为手段，促进学生的英语学习《英语课程标准》指出：如果教师认为教材中某个活动太难，就可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。如果活动太容易，教师可以对原有的活动进行延伸。4、调整教学顺序5、调整教学方法，以课本为依据丰富课堂教学。 使用歌曲，歌谣使用故事使用手势和身体使用游戏 bomb game, missing game, judge game, team game…体验式，任务式的活动设计谈话式教学将语法学习放入趣味性活动（高级教师：马燕霞）小学英语教学创设情境的方法1、演示实物，引入情境 2、用简笔画，显示情境3、师生表演，直现情境4、利用游戏，创设情境5、将教学内容编成chant、song，创设情境6、运用多媒体，提供直观的言语交际情境（高级教师：马燕霞）小学生英语学习规律和教学原则是什么?1. 学生学习规律——理解-巩固-运用；2. 先输入后输出；大量输入，适量输出；3. 意义先行；4 . 隐（显）性教学原则；5 . 创设语言学习和运用真实情境的原则 （高级教师：马燕霞）什么是隐性教学语法？隐性：不直接讲语法，通过情境和练习。显性：直接讲语法规则，然后开展练习。○小学生学习语法应该以隐性教学的方法为主，以显性教学的方法为辅。年龄越低的孩子越要用隐性的教学方法；越复杂的规则越要用隐性的教学方法。○不能要求学生在初学阶段就掌握许多的语法规则，一定要用好隐性教学这一原则。●这一原则同样适用于语音教学（高级教师：马燕霞）怎样表述教学目标 ？教学目标是教学的结果， 我们称为行动目标，它应该具有可测量性。用学生通过教学后应该表现出来的可见行为的语言来描述。要明确、具体、详细。这样的教学目标使课堂教学活动的设计针对性更强，更具有实际效果。根据英语学习的最终目的是“能用英语做什么事”这一理念，我们可以用“能……”来具体描述教学目标。例如一些不合适的教学目标描述：1．能掌握句型：What’s the time ? It’s … o’clock . /学会数字 6， 7， 8 。（什么是掌握、学会呢？听说读写有四项，掌握/学会说的是哪一项，怎么检测呢？）2．巩固练习有关食物的单词（40个）。（怎样做才算是巩固了，是能够音义相连呢，还是认识单词，说的很不具体。这个好像是教学内容，不是教学目标。）（高级教师：马燕霞）确定教学目标包括哪些方面？知识目标：所涉及的是学生的学习内容，以及对知识的理解能力和技能的形成等方面的目标。能力目标：在英语教学中，能力目标涉及的是学生言语技能。就是能用英语做什么事情。情感目标：所涉及的是学生学习策略、情感态度、文化意识三方面的目标。（高级教师：马燕霞游戏教学中应遵循的两个重要性原则1. 游戏开展必须具有目的性 　游戏教学所用的游戏的不同之处在于课堂游戏过程是一个有序的控制过程,它还有着极强的教学目的性,任何一种课堂游戏的设计都是直接为一定的教学目的服务的,寓学习于游戏之中,边游戏、边学习,才能熟练地掌握语言规律,能够用英语进行交流。因此,游戏可以用于教