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分年段班级岗位建设 闵行区华坪小学陆敏 丰富多彩的岗位活动能发挥学生主体性，让学生全员参与到班级管理中。那班级岗位建设的目标是什么呢？我想四个字就能表达清晰：成事成人。成事，就是指班级的事有人做，愿意做，也会做；成人，就是通过岗位建设促进学生的自主管理，他们在班集体中学会做事，愿意做事。在集体中，学生道德素养逐渐形成，能力逐渐提升，（交往能力、表达能力、处理问题的能力等）生命得到发展。 我们先来看看班级岗位建设的运作环节：岗位设置→岗位竞聘→岗位实践→岗位评价→岗位轮换。“.借助这样的交流，能在较短时间内帮助学生了解班级岗位的设置以及岗位的承担者。 这是学生参与班级岗位建设过程中的第一次整体感悟，可以帮助学生形成“我们班级由很多岗位”、“我和我的同学都有自己的岗位”、“我在岗位上位班级做事，为同学服务的认识”。 第二阶段：清楚自己岗位工作的内容，了解伙伴岗位工作的内容。 由于学生年龄较小，不应提出“岗位职责”应该以“工作内容”，即“我要做什么”提及比较适合。 除了以身示范、口述传授外，还可以借助儿歌童谣帮助学生理解和记忆。如： 领读员：我是小小领读员，早晨上岗讲台站，带领伙伴来早读，书声朗朗传校园 黑板美容师：黑板功劳大，助我学习忙，我当美容师，帮它把脸擦。 这阶段班级岗位评价，主要看学生能否理解儿歌内容，并开始在日常工作中有所体现，评价多采用即时评价，以强化学生上岗工作的意识。 第三阶段：某某的岗位工作有进步、什么岗位，某某做得最好 一年级下学期，在经过部分岗位调整后，可以进入“一周一表扬”“一月一评价”的日常化运作，以个体纵向比较为主，辅以横向比较。横向比较可以发现伙伴间的差异，以此激发学生参与岗位选择与锻炼的热情。 “一周一表扬”，利用每周五中午会课或班队课时间，对一周岗位工作做得比较好的学生、有进步的学生进行表扬。一开始以老师表扬为主，随着岗位评价的不断推进，也可逐渐引入学生自我表扬和互相表扬，如：“我进步了”，凡是受到表扬的学生可以在岗位评价表上贴一朵小红花。 一月一评价，在每月底，以岗位为单位，组织学生一起参与“——岗位，XX做得最好”推荐评比。因为之前已经有“每周一表扬”的铺垫，“一月一评价”与学生的岗位表现不会有太大的偏差。对于推选出来的学生在“岗位树”贴上照片，并向家长发放喜报。 学期结束，再安排一次学期评价，指导学生完成“成长记录袋”材料——我有一个小岗位。 第4阶段：我的岗位是 ，我 ，某某岗位是 ，他（她） 进入二年级，因为学生岗位评价开始“有话要说”所以可以启动真正意义上的岗位自评或他评。教师的关注和引导重点放在鼓励学生把已经做的工作大胆地通过句式转换说出来，同时以“希望”的形式提出同伴“还没有做得”或者“没有做好的”工作，作为后阶段努力的目标。 另外对于一个岗位需要承担几项工作内容的，凡是学生能做到其中几项，就贴一颗星，做到两项的，贴两颗星，依此类推。 通过这样的评价，教师可以领着学生一步步感受岗位工作内容，从学着尝试到逐步自主完成，大约需要有两个月左右的时间。另外，在两年级小队建设过程，也可以 引入班级岗位评价内容，如果小队每个成员承担的岗位都得到一颗小星星，那所在小队就奖励一颗大星星。吧小队成员个体的岗位工作于小队的组织建设有机融合在一起，能有效地发挥小队成员互相影响、互相监督和互相帮助的作用。 二年级学期结束，汇总“一周一表扬”“一月一评价”的情况，开展“岗位先锋 （二）岗位建设与班干部关系： 一年级先不设置班干部，因为一年级学生比较小，对班长、学习委员、宣传委员等班委名称不理解。我们便以“小岗位建设”为依托，把班干部的任务进行分解设立了一些管理性的岗位，包括值日班长、领读员、作业检查员、地面检查员等。这些岗位的名称易于让一年级的学生了解自己要做的事情，便于老师提供指导。再通过认岗位、做岗位、轮换岗位，让学生在不同岗位中学会认真负责，初步养成成为班级小主人的意识。 二年级开始设立班委，由于这个阶段班委处于成立阶段，所以采取的是“竞争上岗制”。学生自由上台参加竞选，选出班干部，目的是想要凸显班干部的榜样性。第一学期，主要运用“小组合作岗位”的方式，让学生以小组为单位认领各个不同的岗位，包括黑板报、班级卫生、图书馆等；班干部则负责指导与检查，让班干部学会一些基本的管理能力，初步培养合作意识与规则能力。到第二学期，逐步由小组过渡到小队，并注意在小队建设中培养小队干部策划小队活动及解决问题的能力。 二、中年级 （一）岗位建设 （1）岗位设置 中年段：进入中年段，随着自主活动能力的增强，需要增设新的岗位。增设的新岗位以学习类、知识类和活动类居多，如十分钟队会主持人、文学社活动召集人、美文推荐员等。例如：四(4)班小岗位设置了“相逢星期一”