课题1空气一课时教学设计.doc

人教版义务教育教科书九年级化学上册 第二单元课题1《空气》（第一课时） 教学设计 玉溪市易门县龙泉中学 朱绍仙 一、教材分析 1．教材的地位和作用: 空气与人类的生活关系最为密切，是学生身边最熟悉的物质，但却是学生从化学角度接触到的第一种物质，教材把空气作为初中化学认识具体物质知识的开端，是因为学生在生活中对它有一定的感性认识，更重要的是它在自然界分布极广、是自然界维持生态平衡的重要条件、是化工生产的廉价资源。本节课通过空气的研究及氧气的发现史实及实验事例，让学生了解科学探索的过程，体验科学探究的过程，使学生了解人类认识事物的曲折过程以及科学家的探索精神，同时受到一些最基本的化学思维方式、实验方法、探究方法，因此本节内容的学习在初中化学学习中具有及其重要的地位。 2．教学目标： 根据义务教育课程标准的要求、教材内容以及初三学生的身心发展特点，确定本节课的三维目标为： 知识与技能：了解空气的主要成分及空气中氧气含量的测定方法和原理；初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物。 过程与方法：通过对“测定空气里氧气含量”实验初步学习科学探究的方法，培养学生观察、描述、分析实验现象的能力，初步学会归纳、概括、对比的科学方法。 情感态度与价值观：感受科学发现的过程和所运用的方法，培养学生实事求是的科学态度，发展相互交流，共同协作的科学精神和创新意识。 3、教学重难点： 教学重点：了解空气的主要成分及空气中氧气含量的测定方法和原理 教学难点：空气中氧气含量的测定方法和原理。 突破重难点的方法：利用丰富的史料，学生通过阅读、分析材料初步认识到科学家的实验原理，以师生合作，生生合作进行实验探究及小组讨论等互动交流的形式来突出教学重点，通过补充演示实验帮助学生理解空气中氧气含量测定的实验原理以突破教学难点。 二、学情分析与教学法指导 1．学情分析： 经过前面的学习，学生已具备一定的化学基础知识和学习方法，具有一定的实验操作能力和强烈的探索欲望，感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感。但他们的心理发展不够成熟，认知水平有限，自主探究能力和综合分析问题能力较弱，对问题的认识往往比较肤浅和片面，因此学生之间需要合作，互动交流，以实现资源共享，优势互补，同时也需要教师的适时点拨和引导。 2． 学法指导：主要体现了三个字“探”、“疑”、“用”。 疑：在教学中先让学生分组实验，提出问题或疑惑“空气中氧气的含量是多少”。 探：学生自学通过学生自探，同桌合探，小组互探及师生共探等多边互动形式，让学生主动参与教学活动，感悟“拉瓦锡测定空气中氧气含量的方法和原理”。 用：引导学生利用所学的知识，仿照拉瓦锡测定空气中氧气含量的方法和原理测定空气中氧气的含量，做到学有所得，学以致用。 三、教学方法和手段 教学方法的选择，既要注重学生知识的获得，也要注重学生智力和能力的发展。根据本节课的教学目标、教材特点以及学生的年龄特征，我主要采用情境教学法，引导启发法，实验探究法，归纳总结法等方法进行教学，通过创设一定的问题情景，让学生自主学习、合作探究、亲身体验、主动建构知识，师生、生生间协作互动、平等对话。 教学手段：将现代信息技术（ppt课件）与传统教学媒体（实验、黑板等）等教学资源有机整合，以达到突出教学重点，突破教学难点，提高课堂教学效率的目的。 四、教学准备： 1．多媒体课件、教学设计、导学案 2．教师演示实验准备：两套自制装置、量筒、烧杯、酒精灯、打火机、红磷、药匙、饮料瓶、杯子、盘子、蜡烛、氢氧化钠溶液等。 3．学生分组实验（每组中心发言人1名，实验演示员2-3名，实验记录员1名） 打火机、杯子、盘子、蜡烛、氢氧化钠溶液等 五、教学设计 1.设计理念：从学生已有的经验出发，让学生了解化学与日常生活的密切关系，增进对科学探究的体验，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力。 2. 设计创意： （1）打破教材编排顺序，按情景、问题、探究的顺序学习，以学生活动为逻辑主线，使学生在活动中获取知识，发展能力。 （2）简单改进教材中的实验，确保实验成功，现象明显。 六、教学程序 教学环节 活动内容 设计意图 教师活动 学生活动 一 创景激趣 明确目标 （约1分钟） 【导入】 让学生做一个深呼吸活动 【问题】你吸入的是什么? 【板书课题】课题 1空气 出示学习目标 深呼吸，体验空气的存在思考回答 明确学习目标 从呼吸切题，暗示化学与生活的紧密联系，使学生感到亲切和轻松。 二、 合作探究 互动释疑 （约28分钟） 二、 合作探究 互动释疑 （约28分钟）