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《安塞腰鼓》教学设计一、教学目标：?  1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。??  2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。??  3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。?? 二、重点、难点：??  1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。??  2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。三、教学方法：??? 1、诵读????????2、想象????????3、研讨? 四、教学课时两课时五、教学过程 （一）?? 创设情境，导入新课 A.看黄土高原，听《黄土高坡》,谈：这块土地给你怎样的感受？ B.导入新课 这样的土地孕育了“元气淋漓”的，释放出“那么奇伟磅礴能量”的人民，他们用自己的方式向世界展示着黄土文化，展示着黄土人的生命力。咱延安人刘成章对这片土地，这里孕育的文化，这里的人民给予了热情的赞美。快让我们一同分享这份美吧。C．介绍安塞腰鼓 ?? 美读课文，学习新课 第一板块：初读课文，整体感知1、读课文。 纠正学生误读的字音（主要有学生完成），并强调一些新词汇的读音。 学生自我评议：刚才齐读课文时所存在的问题。b，?朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点。句式特点存在着明显的文体差异，如散文、古体诗、词、赋、现代诗等皆有着明显的节奏特点。同时，在同一种文体中，不同的文章其节奏也有较大的差异，尤其是散文。本文以短句为主，因而节奏较快。读准节奏以后还要注意音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。 对比评议：将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较，发现他人长处。 C，自由读，小组合作。教师指导。 D，比赛朗诵；个人或小组，找自己喜欢的段落来读。 ?2、知内容。 学生自由朗读课文，用“ ??好一个的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。 （ 3、明结构。 说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。 学生会很快找出：好一个安塞腰鼓! 明确：这是文章内容与结构上的核心句。 “好一个安塞腰鼓！”在13、17、22、24自然段反复出现，怎么读？ （美读时感情要炽热、饱满、声调要高亢激越，充分表达本文对人的旺盛的生命力的赞颂之情。） 第二板块：精读文章，品味语言4、（歌颂激荡的生命和磅礴的力量、洋溢着一种阳刚之美、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。）三、布置作业找出自己喜欢的段落，熟读成诵。 ?刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章是一首生命的和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞!?  赏美乐——? 附板书设计：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 安塞腰鼓 ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?刘成章? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?一、知内容： ? ? ?“……的安塞腰鼓”? ?二、明结构： ? ? “好一个安塞腰鼓”核心句 三、寻美点： ? ? 好，好在 ”这一句式进行评点。 （歌颂激荡的生命和磅礴的力量。） 教案说明：? ??????? - 1 -