中学生心理危机识别与干预.ppt

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《中学生心理危机预警与干预》 ——心理健康教育讲座 鑫 鑫 学生健康成长研究中心 【培训目标】通过培训让老师们了解诱发学生心理危机的事件,识别有严重心理问题的学生,及早预防、及时疏导,进行有效干预,快速控制学生可能出现的危机事件,减少学生因心理危机带来的各种伤害,促进学生健康成长,降低学生心理危机事件的发生率。 心理科普知识 【心理危机】 指一个人在成长过程中遭遇重大事件超出了个体的应付能力,心理平衡就会打破,内心的紧张不断积蓄,心理矛盾激烈冲突难以解决,继而出现精神面临崩溃甚至思维和行为的紊乱,它会暂时地干扰或破坏一个人习以为常的生活模式,进入一种心理严重失调状态。 【危机发展】 1—6周内消失。 冲击期:在重大事件发生后,个体面对危机时会产生情绪、认知、行为等一系列身心反应,表现为麻木、否认或激动、愤怒等; 防御期:表现为想恢复心理上的平衡,控制焦虑和情绪紊乱,恢复受到损害的认识功能。但不知如何做,会出现否认、合理化等; 解决期:积极采取各种方法接受现实,寻求各种资源努力设法解决问题。焦虑减轻,自信增加,社会功能恢复; 成长期:经历了危机变得更成熟,获得应对危机的技巧。也有人消极应对而出现种种心理不健康的行为。 【危机后果】心理危机是一种正常的生活经历,并非疾病或病理过程。每个人在人生的不同阶段都会经历危机。一般有四种结局: 第一种是顺利渡过危机,并学会了处理危机的方法策略,提高了心理健康水平; 第二种是渡过了危机但留下心理创伤,影响今后的社会适应; 第三种是经不住强烈的刺激而自伤自毁或去伤害他人; 第四种是未能度过危机而出现严重心理障碍。 一、预警对象 (一)高危个体(有下列因素之一的是易发生心理危机倾向的个体) ●1.情绪低落抑郁者(超过半个月); ●2.过去有过自杀的企图者; ●3.存在诸如学习成绩不理想、在考试期间承受过度压力、躯体疾病(如一些慢性病)、家庭变故(自己敬爱的人或对自己有重要意义的人死亡)等突遭重挫者; ●4.家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者; ●5.性格有明显缺陷者; ●6.长期有睡眠障碍者; ●7.有强烈的罪恶感、自卑感和羞耻感、缺陷感或不安全感者; ●8.感到社会支持系统(人际发生冲突,如同伴排斥、受人欺负)长期缺乏或丧失者; ●9.有明显的精神障碍者; ●10、存在明显的攻击性行为或暴力倾向,或其它可能对自身、他人、社会造成危害者。 【案例分析】 小军是一个高三男孩,他性格内向,从小学到高中成绩一直是年级数一数二的学生,可是由于在高三一摸考试中发挥失常,出了年级前十,在校老师找他谈话,回家后被父亲数落了几句。此时他的好朋友小志因病不治身亡,临去世前对小军说:“我在天边等待你的到来!”学业上的挫败、朋友的去世对小军打击很大,他一时难以走出内心的痛苦,于是,小军开始实施“天边的云”计划。 他在校表现如下:做什么事情都很消沉,没有精神,常常发呆。没有胃口,吃不下饭。向同学赠送自己以前很珍爱的东西。向同学打听怎样死才是最安逸的。问同学一些奇怪的问题,“天堂什么样子?你到时会不会想我?写信给同学,“悄悄的我走了,正如我悄悄的来,挥一挥衣袖,不带走一片云彩……”(某天后再打开看)。 【思考】 从小军的表现中,看到了哪些危机的信号? 一、预警对象 (二)危机先兆(发出下列警示讯号的个体,作为心理危机的重点干预对象 ) 1.言语上的征兆:谈论过自杀并考虑过自杀方法,包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者; ●直接向人说: “我想死。”“我不想活了。” ●间接向人说:“我所有的问题马上就要结束了。”“现在没有人可以帮助我。”“没有我,他们会过得更好。” “我再也受不了了。” “我的生活毫无意义。” ●谈论自杀计划,包括自杀方法、日期和地点 一、预警对象 (二)危机先兆(发出下列警示讯号的个体,作为心理危机的重点干预对象 ) 2.情绪上的征兆:情绪性格突然明显反常者, ●特别烦躁,高度焦虑不安; ●无故哭泣、恐惧; ●情绪易冲动; ●情绪异常低落; ●情绪突然从低落变为平静。 一、预警对象 (二)危机先兆(发出下列警示讯号的个体,作为心理危机的重点干预对象 ) 3.行为上的征兆:出现突然的、明显的行为改变者; ●中断与他人的交往,明显

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119220
该用户很懒,什么也没介绍

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