2016年第四章幼儿园教育活动设计的基本模式.pptVIP

第四章 幼儿园教育活动设计的基本模式 第一节 探究式学习 含义 特点 价值 活动组织策略 活动组织的基本环节 一、含义: 是学生围绕着一定的问题而展开的一系列以自主探究为主的活动。 二、特点 自主性 开放性 过程性 三、价值 满足幼儿探究本能 促进儿童的积极思维，培养其发展问题、解决问题的能力 促进知识的整合、应用能力 有利于儿童科学态度和精神的养成 三、活动组织策略 从儿童经验出发催生探究主题 形成鼓励幼儿探究的心理氛围 为幼儿的探究提供足够的支持条件：时间、空间、材料等其他资源 探究过程注重倾听、支持幼儿的探究，引发幼儿的合作、交流 形成鼓励幼儿探究的心理氛围： 给予幼儿出错的权利； 寻求幼儿真实的意图，避免误解或伤害幼儿； 尊重和接纳每个幼儿的观点、兴趣、探索、发现和解释 让每个幼儿在每次探究中都有所发现，都有成功的体验。 四、活动组织的基本环节 幼儿产生疑问或疑惑 教师支持和鼓励幼儿用已有的经验进行猜想和解释 鼓励幼儿按自己的想法尝试自己去解决问题 支持、引导幼儿记录获得的信息 引导和帮助幼儿依据自己的探究结果与事先猜想相比较，形成结实，为幼儿创设不断运用新经验的条件。 第二节 合作式学习 含义 特点 价值 活动组织策略 一、含义: 是为帮助儿童达成一定的活动目标,以学习小组,尤其是异质小组成员互动为基本组织形式,以充分调动教育活动各动态因素的合作共享为动力资源,体现合作精神与运用合作的策略相结合的一种教育活动样式. 二、特点 合作性 渗透性 互动性 三、价值 促进儿童形成合作的意识 促进儿童自学、乐学 有助于建立和谐融洽的师幼关系 四、活动组织策略 采用异质分组 开放的空间,充分的时间保证、 材料具有合作性、灵活性、开放性 鼓励与支持互赖行为 第三节 体验式学习 含义 特点 价值 活动组织策略 一、含义: 学习者亲身介入实践活动，通过认知、体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能和态度的方法。 二、特点 情境性 亲历性 实践性 活动性 三、价值 使得学习更有意义 帮助学习学会学习 第四节 接受式学习 含义 特点 价值 活动组织策略 一、含义: 通过教师呈现的材料来掌握现成知识的一种学习方式。 二、特点 情境性 亲历性 实践性 活动性 三、价值 使得学习更有意义 帮助学习学会学习 四、活动组织策略 确立适宜的学习材料 引发幼儿的兴趣 采用灵活、多样的活动手段 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides