2016年综合性学习.pptVIP

第八章 综合性学习 思考与讨论 1.语文综合性学习的基本特征及与语文活动课的区别 2.在保证语文学科特点的前提下，实现语文综合性学习的跨学科策略 3.探索语文综合性学习的教学模式 第一节 我国语文综合性学习的发展 语文综合性学习是2001年《全日制义务教育语文课程标准》提出的一种新的相对独立的语文课程形态。它以语文课程的内部整合为基点，强调语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，强调多种学习方式的整合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。它与阅读、写作、口语交际、识字与写字相并列，是语文学科的重要组成部分。 综合性学习的提出 上个世纪末以来的世界范围内的新一轮课程改革已经促使综合课程进入了一个新的发展时期，如英国的“交叉课程”、日本的“横断的综合性学习时间”、我国台湾的“统整课程”，还有我国提出的“综合实践活动课” 、“综合性学习”等等。综合课程作为一门与时代紧密相联、与社会紧密相联的课程，与社会、时代在同步发展。 “在我国未来基础教育课程改革中，综合化将给学校课程带来巨大的变化和新的面貌，但学校教育将要产生和遭遇的问题、难题也是空前的”。 ——吕达（人教社副总编） 加德纳:多元智能理论 美国心理学家加德纳1983年在他的专著《智力的结构》一书中，打破了传统的一元智能理论，提出了“多元智能理论” ，他认为每个人至少有七项智能，即语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能，1996年加德纳在7种智能的基础上又提出了第八种智能——自然观察智能。 人教版综合性学习内容 1.体验成长类：《微笑着面对生活》、《青春随想》、《让世界充满爱》、《我爱我家》、《献给母亲的歌》、《岁月如歌——我的初中生活》、《成长的烦恼》、《这就是我》 2.自然风情类：《感受自然》、《背起行囊走四方》、《雨的诉说》、《莲文化的魅力》、《寻觅春天的踪迹》、《黄河，母亲河》、《说不尽的桥》、《马的世界》 3.语言文字类：《好读书，读好书》、《漫游语文世界》、《走上辩论台》 4.历史文化类：《话说千古风流人物》、《我所了解的孔子和孟子》、《脚踏一方土》、《古诗苑漫步》、《走进小说天地》、《戏曲大舞台》、《乘着音乐的翅膀》、《到民间采风去》 5.专题探究类：《世界何时铸剑为犁》、《我也追星》、《金钱，共同面对的话题》、《关注我们的社区》 6.科技生活类：《科海泛舟》、《漫话探险》、《探索月球的奥秘》、《追寻人类起源》 7.其他：《怎样搜集资料》 第二节 语文综合性学习的特点 一、注意多元统整 “统整”包括两方面的含义：一是多学科的统整，二是听说读写多元能力的统整。 首先，统整多学科，实现跨学科学习，促进学生综合能力的形成。 其次，统整听说读写能力，促进学生语言能力的整体发展。 人教版七年级上册 “探索月球奥秘” 分五个子课题：（1）月球奥秘知多少；（2）观察月球运行，参观天文台；（3）丰富多彩的月球文化；（4）我是月球小专家；（5）月亮照着你，月亮照着我。第一个小课题是要求学生收集资料，汇报成果的，适用于全体学生，对于后进生尤其适用；第二个小课题适用于观察力、想象力好的学生；第三个小课题适用于有条件、而又有耐心的学生；第四个小课题适用于知识面宽、口才优秀的学生；第五个小课题适用于写作基础扎实、文笔功底好的学生。 三、充分呈现开放状态 综合性学习的开放性主要表现在师生关系的开放性和学习时空的开放性。 四、强调全员参与 语文综合性学习要求全体学生的参与，而不是个别学生参与。使每个学生通过语文综合性学习，形成和发展语文素养。全员参与还有另外一个含义就是共同参与。在共同参与的过程中，学习者要了解合作伙伴的个性，学会交流与合作，彼此之间要尊重、理解以及宽容，表达自己的想法或接受别人的意见。 第三节 语文综合性学习的目标 《义标》语文综合性学习目标： 第一学段。（1）对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。（2）结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。（3）热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 第二学段。（1）能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。（2）结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。（3）能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。（4）在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识能力解决简单的问题。 第三学段。（