2014年高三历史二轮复习意见(新).docVIP

2014年高三历史二轮复习意见 针对新课程高考的特点，结合我市本届高三的教学实际，对高三历史二轮复习工作提出如下意见： 一、总体安排 （一）时间安排：2月下旬—4月底 （二）指导思想：巩固基础知识，完善认知结构；培养综合素质，提升应考能力。 （三）主要内容与要求：按照通史整合专题复习、专题训练、综合模拟训练。 1．专题复习、专题训练 一是搞好专题复习。专题复习《普通高考全国统一考试大纲的说明（新课程标准实验版）》试题本着有利于高等学校选拔新生，有利于中学实施素质教育原则，严格依照《普通高考全国统一考试大纲的说明（新课程标准实验版）》命题。围绕历史学科主干知识和内容，突出考查学科能力和历史素养的立意，在考查基础知识、基本技能和基本方法的基础上，注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力和探究能力的考查。试题通过提供新材料、创设新情境，立足于考查学科素养和学习潜力重视时事热点、周年大事尽量采用一些原始材料进行教学。一网上搜索资料，史书、视频、回忆录、中学历史教学园地、中国课程网等；二看历史专著，如美国著名史学家斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》、马克《世界文明史》；三是将人教版、人民版、岳麓版历史教材。这些都是我们教学中不可多得的及其珍贵的历史辅导资料。 1．优化集体备课，提升备课质量通过集体备课集思广益，实现资源共享，提高备课和复习备考的质量。要通过集体备课优选教学内容和课堂教学设计，哪些该讲或不该讲，哪些多讲或少讲，讲到什么程度，一堂课到底解决哪几个问题，达到什么样的效果，学生落实的怎样等切切实实好、落实好，确保每一节课高标准、高质量，努力提高课堂效 2．优化课堂教学，提高课堂教学认真研究二轮复习的主要课型专题复习课和讲评课，明确两种课型的特点、功能、作用，采取科学有效的形式和方法，避免把专题复习课搞成知识点的罗列，把讲评课上成对答案的宣讲课。 专题复习课。专题复习起着承上启下的作用，具有举足轻重的地位，它既是对单元教学成果的巩固，又是对学科内知识的综合深化，是使知识系统化形成能力的关键环节，同时又为第三轮的综合训练进行了必要的知识和能力储备。其课堂教学设计必须根据学科特点和学生实际情况，体现知识的系统性、基础性、发展性，要注意引导学生梳理知识，总结规律，融会贯通，运用知识解决实际问题。主题内容的设计既要具有科学的模块性，又要有鲜明的针对性和有效的适应性。教学中既要发挥教师的主导作用，启发指导学生，又要充分发挥学生的主体地位，多给予学生以动脑动手动的机会；既要杜绝教师“包办代替”的教学行为，强化理论联系实际，还要注意反馈优化，通过反馈了解学生掌握知识和技能的程度，检验教师的教学方法和教学效果，达到教师调控教学，学生查缺补漏、巩固提高的目的。讲评课。讲评课的教学要体现针对性（讲其所需，释其所疑，解其所难）、准确性（言之有据，正误分明）、系统性（纵横联系，前后衔接）、启发性（注重点拨，启发思维），要注意发思路，点拨题眼，引导上路。3．优化精选测练题，提高测练质量二轮复习中，从整体课程安排上来看学生练的时间比以前要相对多些，通过学生的练，使学生把所学知识转化为高考所需的能力，这种做法是对的。各校资料比较丰富，二轮的复习时间有限在这有限的时间内学生不可能做完教师认为比较好的习题或模拟题，因此教师必须精选题目，有许多题目是不重要的，应当删去，有许多重要题目在不同资料上是重复的，也没必要让学生机械的重复去做，也应做必要的删改，对要求学生做的题目，教师必须事先预做，心中有数，避免成套发放教师与学生同步甚至落后于学生的做法。教师应当通过精选用少而精的题目辐射出去，用少而精的题目统领几乎所有的题目，即举一反三，只有这样才能使学生用较少的投入获得较大的产出。有一点必须注意，有些教师对资料的依赖性太大，沉溺于资料中，整天要求学生做资料，对答案，就题论题，讲不出该题所反映出的思路、方法、规律，讲不出该题所代表的题型，挖掘不出深层次的东西，这样下去，势必削弱能力的培养，阻碍学生能力的提高。以提高复习效率。在题目的选用过程中既要考虑知识点，又要着眼于高考的能力点，要体现科学性、基础性、针对性、灵活性、创新性、层次性、时代性、综合性的原则。 （三）研究学情，关爱学生。各位教师要对每个学生进行分析。一要分析优秀学生，因为优秀学生相对他个人而言也有自己的薄弱学科。通过对症下药，加强辅导，使之优中更优，力争把他们输送进名牌大学。二要分析边缘学生，看哪些学生历史学科哪些知识有缺陷，分析透了，抓住了问题症结，才好对症下药。同时，不但教师分析学生，也要让每个学生都分析一下自己，让他们说出自己的心里话，然后通过找老师谈心或者递纸条的形式告诉老师。教师只有真实了解了学情，才能帮助学生解决问题，提高他们的学习成绩。三要关爱学生，老师们要多找学生谈话，加强他们的心理健康教育，让他