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8月1日初中物理答疑集锦 答疑教师：张俊雄 胡玮 课程简报 各位老师们：夏安！ 今天上海气象台发布了高温橙色警报，最高气温达到38.6℃。在一天的答疑过程中，我们所感受到的是老师们的学习热情远大于酷暑的炎热感。大家就初中物理实验教学工作中存在的一些困惑进行了探讨与交流，同时感觉一些问题有必要在这里进一步交流与共享。 一、演示实验与学生实验 实验是学生获取直接经验的常见方法。实验有很多分类方法。按照实验操作的主体，一般分为演示实验和学生实验。 演示实验 演示实验是在课堂上主要由教师操作，并通过教师的启发引导，帮助学生对实验进行思考，以达到一定教育目的的实验教学方式。演示实验的教学效果并不仅仅取决于实验本身，还取决于教师主导作用的充分发挥。教师主导作用的发挥与教师的实验技能和教学的基本素养有关，也跟教师对演示实验所采取的教学策略以及对教学过程的设计有关。 物理教学中的演示实验是最直观的、展示物理教学魅力的有效手段。它有化枯燥为生动、化抽象为具体的功能。在激发兴趣，建立概念、验证规律、培养科学思维方法等方面都起着重要的引导作用。特别是在无条件开设学生分组实验的情况下，演示实验就更加重要了。演示实验不仅仅给学生一些直观感觉，更重要的是从观察现象出发深入思考，提出问题，进行讨论。虽然在《课程标准》中没有详细注明需要演示的实验，但实际上几乎所有的内容和要求都可以设计出适合教学内容和要求的演示实验。 演示实验作为在物理课堂教学中经常采用的方法，有以下几个要求： 1．遵循标准，明确演示目的。 演示实验在物理教学中有重要作用，但决不是说处处都要演示，决不是演示实验越多越好。演示实验的目的是要通过实验、讲解，创建物理情景，让学生理解物理概念，掌握物理规律，培养观察和分析能力。要有意识引导学生把注意力集中到实验关键点上。 2．突出重点关键，排开次要细节。 一个演示实验，总是为了解决一个重点或关键问题，使学生得到鲜明而深刻的印象，如果层次不分明，细节不回避，就会喧宾夺主，冲淡主题。 3．让学生看得清楚，装置力求简单。 演示实验在可能的条件下，尽量增大可见度，使全班每一位学生都能看得清楚。除了改进仪器，往往还可以采用幻灯，实物投影等手段，增大可见度。 4．演示讲解结合，启发学生思索。 要达到预期的实验效果，需要边演示边讲解，启发学生认真思索。要关注学生在观察演示实验时的反应，及时调整和发问，也要让学生充分发表意见，调动学生积极参与。 5．按照操作程序，起好示范作用。 教师做演示实验时，一定要认真按照操作程序，规范地操作。这对培养学生良好的实验习惯和技能是非常重要的。比如，用多用表测量电阻前，总是要调零；在演示天平时，不能用手去拿砝码等等。 有时候由于教师对演示实验不熟悉，或者实验条件的问题，会出现实验不成功等情况，当多次遇到这种情况，很多教师心理上会产生演示实验恐惧症，从而课堂上能不做实验就不做实验，相当多的物理课堂，变“做”物理实验为“讲”物理实验，这种现象是非常让人担忧的。 实际上，演示实验中出现问题，实验没有达到预期效果，甚至没有成功，教师如果正确处理的话，可以充分发挥“失败”的正面效应。恰如其分地分析实验不成功的原因，也许会产生许多意想不到的效果。 当然教师在课前应该努力做好准备，尽量保证演示实验的成功，如果总是演示实验失败，教师在学生心目中的地位肯定会大受影响，从而影响到教学质量。很多演示实验在上课时出问题往往是准备不足造成的。因此教师在备课时，不仅仅备教案，而且还要备实验。 做好个别演示实验并不难，难的是一直重视演示实验，包括构思设计、演示过程、反馈总结等等。只有坚持不懈，才会体现出物理演示实验的自身魅力，优化课堂结构；同时，也只有坚持不懈，教师才能从中摸索出一整套适合自身特点和学生特点的实验设计方法，养成做演示实验的好习惯。　 学生实验 学生实验是培养学生实验能力，培养学生良好科学习惯的重要途径，它是中学物理实验的重要组成部分。对于初高中物理教学，首先要明确学生实验能力的具体要求，才能搞好学生实验教学。 对于学生实验，教师决不能包办代替，又不能放任自流，要创造条件积极开展标准中规定的学生实验。在标准的内容与要求中，学生实验可以分为探索性实验、验证性实验、测量性实验、仪器使用练习性实验和实践性实验等几种。 （1）探索性实验 是从实验观察和测量中，对实验现象和数据进行分析，加以比较，发现它的本质特征，从而学生自主寻找规律，得出正确结论。例如初中的“探究物质质量与体积的关系”、“用DIS研究通电螺线管的磁感应强度“等实验。这些实验对学生的知识形成具有重要作用。 （2）验证性实验 目的是通过实验运用所学的知识对实验现象、数据、图象进行分析，得出结论。要引导学生用简洁科学的语言来表达结论。如“验证阿基米德原理”等实验。要关注学生在开展验证