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构建高效地理课堂教学实践探索 　　摘要：构建高效课堂要做好课前备课工作，构建高效课堂要优化课堂教学过程，做好导入，激发学习兴趣；重视学法指导；提高学生的课堂参与度；坚持课堂检测。课后作业布置要有梯度。 　　关键词：高效课堂教学；实践探索；优化课堂教学；导入；重视学法 　　中图分类号：G633.55文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0249-01 　　衡量课堂高效，一看教学目标的实现情况和学生各方面能力的增长程度。二看教学效果是通过怎样的途径获得的。下面笔者将从课前、课中、课后三个方面阐述如何构建高效地理课堂教学。 　　1.做好课前备课工作 　　课前备课工作对于构建高效课堂很重要，教师不仅要认真研读教材，努力挖掘教材中的重难点，备好课，更应该备好学生。不同程度的班级备不一样的课，同一个班级根据学生的实际水平分层次备课。此外，给学生课前布置预习任务，如初一年级学生，第一次接触地理知识，如果没有做有效的课前预习，学生在课堂上无法积极主动地参与教学过程，课堂效果就难以实现了。因此，学生认真地做了课前预习，然后带着问题和良好的心理优势进入课堂，他们的主动性和创造性才会发挥出来。 　　2.优化课堂教学过程 　　2.1做好导入，激发学习兴趣。良好的导入会对课堂教学的成功起到事半功倍的作用，良好的导入，能集中学生的注意力，调动学生的求知欲，把他们引入探索知识奥秘的境界，为后面各环节的顺利进行打下良好的基础。导入的方式有多种，在地理教学中可根据教材内容的不同，采取不同的导入方式，常用的方法有：联想导入、故事导入、教具导入和提问导入等。例如：学习地球仪的有关知识时，可以用联想导入，先让学生猜谜语：不是篮球不是蛋，用手一推它就转，别看它的个子小，载着大河和高山。当学生猜出谜底是地球仪后，教师可提出问题：① 地球仪是依据什么标准制作出来的？②它有哪些基本的点和线？③地理事物的位置、形状和名称如何在地球仪上表示出来？这样就把地球仪及其有关知识的课题导入了。教具导入是利用直观教具导入新课，初中低年级的学生，其抽象思维能力还不太强，教师很有必要引导他们在感性认识的基础上逐步上升到理性认识的水平，而教具的应用，就是一种很好的手段，学生对直观教具非常感兴趣，一幅挂图，一张投影片，一个模型，都能引起学生的惊奇、感叹。因此，利用教具导入，能从一开始就给学生一个富有吸引力的直观现象，从而能紧紧抓住学生的注意力。也可以用提问导入，如讲解初一《世界人口问题》时，可以先出示漫画《苦难的母亲》，提出问题：①这个母亲是谁？地球――我们人类的母亲为何遭受苦难？ ②为何人口增长过快、人口数量多会给母亲带来苦难？ ③我们如何使母亲摆脱苦难？问题导入，会激发学生的好奇心，还会将学生的注意力很快集中到所学的新课中，从而激发起学生学习地理的兴趣。 　　2.2重视学法指导，培养学生的技能。在课堂教学中，教师要教会学生学习地理知识的方法。针对地理学科的特点，在地理教学中本人常用的方法有以下几种：⑴手势法：如初中教学中让学生用自己的拳头做模型，来认识山脊和山谷；用自己的手掌来记忆亚洲的地形和河流的流向。在高中教学中让学生用左右手手势来表示南北半球物体水平运动的偏向规律、气旋和反气旋、水平气流和中心垂直气流的运动规律等。⑵口诀法：在讲解日本国特点的时候，可以把它的特点编成人多地少，平原小；火山地震，灾害多；用高高低低四字口诀来判断近地面和高空等压面的凹凸形状与高低气压的分布，同时也可以用此口诀来判断南北半球等温线的弯曲形状与气温高低的关系。⑶谐音、诗句法：此方法在地理知识记忆中往往起到事半功倍的作用。如地壳中的主要元素氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁，可用洋闺女贴给哪家美的句子记忆等。⑷图像法：地图是地理知识的重要载体，但学生对地图应用能力较薄弱，教师要多指导学生看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到化文为图、图文结合。⑸数理结合法：运用数学和物理学的方法定性和定量分析地理现象和规律，如分析正午太阳高度角、黄赤交角时用到几何学的知识，分析月球和太阳表面重力加速度时用到物理上的万有引力知识等。⑹实地考察法：到野外实地观察课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等。凡此种种，都是让学生掌握地理知识的方法，教师在课堂教学中引导学生活读书，并不断向学生授之以渔，培养学生的技能，使他们真正成为教学的主体。 　　2.3提高学生的课堂参与度。教师在课堂上采用辩论、讨论、座谈等形式，引导学生积极参与教学内容的讨论，在分析、探讨中形成竞争交流机制，让学生发表自己的见解，倾听他人的见解，例如：在学习日本发达的资本主义经济时，通过阅读图、内容，引导学生讨论：①日本是许多重要资源的缺乏国，为什么会有发达的钢铁、汽车、化学、纺织业？②日本利用什么