价值观教育与教育中的价值观价值观教育与教育中的价值观.doc

价值观教育与教育中的价值观 (英) 莫尼卡·泰勒 杨韶刚 编译 一．概 述 　　本文主要关注的是英格兰和威尔士的中小学教育，旨在为教师们在教育中遇到的价值观问题提供一些有益的指导。它也可以向教师们提供一些机会，使教师们对他们的教育和教学实践进行必要的反思，对学校怎样成为一个价值观教育和学习的机构进行积极的思考。 1． 一些定义 价值观 　　1996年Halstead提出一个“价值观”的工作定义：“价值观是对行为提供普遍指导和作为制定决策，或是对信念、行动进行评价……的参照点，是使人据此而采取行动一些原则、基本信念、理想、标准或生活态度。”对个体（包括对教师）来说，价值观“与个人的同一性和整体性密切相关”。学校作为一个学习机构，还关注所要促进学生形成的那些价值观。 价值观教育 　　这是一个比较新的综合性术语，包括一系列共同的课程方面的经验：精神的、道德的、社会的和文化的教育；个人的和社会的教育；宗教教育；多元文化的/反种族主义的教育；跨课程的论题，特别是公民、环境与健康方面的论题；精神关怀；学校精神；课外活动；广泛的社区联系；对集体的尊敬/聚会；作为一个学习机构的学校生活。 教育中的价值观 　　“教育中的价值观”是指一所学校所采纳的价值观。价值观是在教和学的过程中表达出来的。价值观深深地嵌入在学校的结构、管理、政策、语言和各种关系中。价值观既可以是明确的，也可以是内隐的。它们可以是“真实存在的价值观”（例如忠诚、尊重），也可以是“过程的价值观”（例如思考、关怀）。学校中的价值观反映了社会、教育系统、国家课程、视察（inspection）和评价（assessment）的价值观与结构。 　　实际上，价值观教育和教育中的价值观是密切地相互联系的。对它们的分类和定义目前仍有争论。 　　2． 与价值观有关的一些重要问题 　　各种不同的价值观 人们经常认为“价值观”一词的意思是指道德价值观。但实际上有各种不同的价值观：如自由价值观——自由、平等与合理性的价值观——教育就是以此为基础的；精神的、道德的、社会的和文化的价值观；环境的、民主的、健康的、宗教的价值观等等。 　　核心价值观、共同价值观、共享价值观 近年来对于在社会上是否存在着核心价值观、共同价值观和共享价值观，以及哪一种价值观应当成为在一个多元社会中的道德教育的基础，一直存在着很多社会的和教育的争论。“共享的”价值观这个概念是重要的，因为它表现了一种积极的所有关系（positive ownership）。像真理讲述（truth telling）和遵守法律规则这类价值观在原则上显然是广泛共享的，否则，社会就会停止发挥作用了。但是，在对诸如诚实和公平这类共同价值观进行解释时就出现了困难。虽然价值观可以共享，但它们的来源（宗教的或世俗的）却是不同的。对这些来源的权威性，不同的人有不同的侧重，而这样做有时又会导致价值观冲突。在一个多元的社会中，对观点的多元性和多样性的接受应当是共享的价值观中最重要的。对价值观及其解释，人们不可能有普遍一致的看法，但最重要的是评价的过程应当是共享的，基本的问题应当尽可能地得到赏识和澄清。 价值观、态度、个人素质、行为 这些术语经常交换使用，但是，虽然它们有相互重叠，但它们也有不同的意义。态度是以某种通常的方式而表现出来的思维、情感和动作倾向。它们可能会受到一个人的价值观或信念的影响，例如，同情和开放。个人素质是这个人的特点，这些特点可以是德行，例如勇气，也可以是属性，例如慷慨。人们普遍认为，价值观、态度和个人素质是和行为密切联系的，但是，这些联系是复杂的，不一定是因果联系。 　　价值观教育、精神的、道德的、社会的、和文化的发展，个人的和社会的教育 这个教育领域的问题在于缺少一致的课程标志。许多学校，特别是初中，往往使用个人与社会教育（PSE），有时还明确包括道德或健康教育或公民教育。当教育标准办公室（OFSTED）来视察时，精神的、道德的、社会的和文化的（SMSC）这些术语就成了共同用语，但却没有实践顺序和轻重缓急。价值观教育是一个较新的有共性的和综合性的术语，它可以用作一个包罗性的概念。价值观是有很多成员组成的，有作为一个整体的精神的、道德的、社会的、文化的经验领域，也有专门的如精神价值观、道德价值观、社会价值观、文化价值观和其他价值观。由于价值观和SMSC这些术语是重叠的，因此它们有时在教育实践中是相互交换使用的。但是，SMSC的经验领域也是有区别的。教育标准办公室对此下的定义是： 　　精神的发展与学生的内在生活方面有关，学生由此而获得对其个人存在的深刻顿悟，这对他们有持久的价值。其特点是，通过反思，把意义归因到经验之中，对一个非物质的生活方面进行评价，和对一种持久的现实的暗示。“精神