任务型语言教学法在中学英语教学课堂上的实施(李晓兰)任务型语言教学法在中学英语教学课堂上的实施(李晓兰).docx

任务型语言教学法在中学英语教学课堂上的实施李晓兰英语教学方法有很多，常用的主要有听说法、翻译法和交际法等，这些方法在我国的英语教学中均发挥着积极的作用。然而，随着经济社会的不断进步，以上教学方法也逐渐暴露出了若干不足，不能与新形势下的教学目的相接轨，如翻译法在传授语言知识上展现了其魅力，但却在语言技能的培养上却捉襟见肘，因此，有必要寻求一种全新的英语教学方法，而新课标所提倡的任务型语言教学法正是广大英语教师提升教学技能、提高教学质量的重要法宝。有鉴于此，本文将重点探究任务型语言教学法是如何在中学英语的教学课堂上实施的，企求进一步掌握任务型语言教学法。一、任务型语言教学法的内涵及功能（一）任务型语言教学法的内涵“任务型语言教学”即 Task-based language teaching，指的是基于任务或以任务完成为基础的语言教学途径。根据这一教学途径，教师在设计语言教学大纲以及编写语言教材时不是按照一定的顺序罗列或介绍语言项目，而是设计一系列的教学任务推进教学过程发展，主要表现在具体教学过程中，学生不是逐一学习各个语言项目，而是在教师指导下独立或小组合作完成各种各样的学习任务。（二）任务型语言教学法的功能任务型语言教学作为一种新型的语言教学模式，具有以下几个重要作用：第一，有利于解决传统语言教学中长期存在的问题。传统的语言教学过于注重语言的形式而忽视语言的意义、过于强调语言的结构而忽视语言的功能。任务型语言教学强调学生用语言做事，使学生不仅要关注语言形式和语言结构，更要关注语言的意义和功能。因为只有实现了语言的意义和功能，学生才有可能完成任务。不仅如此，任务型语言教学还可以改变教学中仍然存在的知识传授比重加大、语言实践不足甚至单纯讲授语言知识的状况，有利于培养新课程标准所强调的综合语言能力。第二，有利于激发学生的学习动机，优化学习方式。任务型语言教学强调学生的参与、探究、归纳和合作等学习方式，学生在参与、探究、体验、归纳等学习过程中建构知识体系，发展各方面的能力，因此极大地激发了学生学习的兴趣和积极的学习动机。此外，任务型语言教学有利于学生改变过去死记硬背的学习方式，改变单纯从教师的教学中获取知识的学习方式，使知识与技能的学习由被动变为主动，从而整体上优化学习方式。第三，有利于发展学生的自主学习能力，实现个性化学习。在任务型语言教学中，每个学生都以一定的角色和身份积极参与讨论、协商、探究等活动。在该活动过程中，每个学生都承担着一定的任务，因此有利于培养学生的责任心。同时，学生能及时地看到成就，体验成功，有利于提高习积极性。当然，学生也能在任务完成的过程中感到自我的不足，有助于激发他们自我完善的期望，启动自我提升的内驱力。通过以上途径，学生的自主学习能力和意识将得到很大的提高，从而能在任务完成的过程中更好地进行个性化学习。第四，有利于全面发展学生的综合素质。在任务型语言教学中，学生需要大量的信息输入和输出，因此他们能逐步养成收集、整理和处理信息的能力。此外，学生完成任务的过程中，要用语言做事，需要通过合作、交流和讨论等方式解决问题。在这个过程中，学生不仅提高了语言知识和技能，更锻炼了学生的情感态度和价值观，从而有利于发展学生的综合素质。二、任务型语言教学法在中学英语的教学课堂上的实施分析（一）任务型语言教学法中任务设计任务型语言教学法核心在于“任务”，但是，该“任务”意若何为，学说众说纷纭，观点不一。本文认为，任务是师生共同致力实现教学效果而所付出对价。其特点有：（1）目的性，即师生在教学过程中，必须具有明确的目的，并且围绕着该目的而展开教学活动；（2）交际性，即教学任务的完成主要依靠学生们利用目的语言进行交际，如讨论、协商、探究；（3）成效性，即任务应当取得预期效果、符合教学目的，否则，该任务的设计是不合理的，谈不上任务型语言教学法上之“任务”。由此可见，任务型语言教学法核心在于“任务”，而“任务”的成就，关键在于任务的设计。当教师设计任务时，须谨慎考虑诸多的因素，如任务目的、任务使用的材料、任务连接点、学生的角色、教师的角色等，一般而言，应当遵守以下设计原则：第一，真实性原则。语言材料的真实性原则使学习者能直接接触目的语文化，有助于获得对目的语的真实体验，能够促进学习者以接近母语者的方式使用新习得的语言。第二，互动性原则。互动性原则置于诸原则之首是因为语言学习的最终目的是要学会用语言交际, 互动性是交际的核心。它能够促进语言自动性的生成，还隐含了其它有助于语言学习的原则，包括合作学习原则、内在动机原则以及与情感相关的明显原则等。任务型教学要通过各种任务为学生创造交际的机会和互动的平台，从而为实现最终使用语言而奠定基础。第三，过程性原则。过程性原则指的是让学习者体验学习过程。任务型语言教学提出语言教学的方式要实现从“要学生理解