西华池讲学稿.doc

西华池初中教学模式创新活动实施方案 为进一步促进新课程的实施，提高教师的课堂教学效益，增强学生自主学习的积极性与主动性，学校决定以“讲学稿”为载体积极实施课堂教学改革，为确保此项课改取得实效，大面积提高我校的教育教学质量。特制定此方案。 一、指导思想： 以新一轮基础教育课程改革为指针，以全面实施素质教育和提高教学质量为目的，以培养学生自主学习、合作学习、探究学习的习惯为抓手，以减负增效为突破口，以江苏东庐中学讲学稿模式为借鉴，立足教情、学情和学生实际，实现“教”与“学”的合一，使学生真正动起来，课堂真正活起来，唤醒学生的主体意识，注重学生实践能力的培养，努力促使教师教学行为和学生学习方式的根本转变，达到堂堂清、周周清、月月清，全面提高办学质量和办学效益。 二、实施步骤 第一阶段：宣传动员（2月23日—3月2日） 第二阶段：考察学习（3月6日—3月7日） 第三阶段：安排部署（3月9日） 第四阶段：编写实施（3月12日起） 三、实施过程 （一）、掌握概念 什么叫讲学稿，“讲学稿”就是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生公用的教学文本。 （二）、讲学稿的设计 1、设计理念 “讲学稿”的设计，关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。其核心是：根据学生的有效学习的需要，以及班级授课的特点，设计和组织课堂教学。 2、设计特点 根据学习目标创设情境或设置台阶，层层深入地引导学生独立看书、自学、思考、探究，使学生通过课前自学对教材首先有一个初步了解，发现问题，完成第一次教学；然后在课堂上讨论交流、合作探究，分析问题，完成第二次教学；当堂进行达标测试，及时得到反馈，解决问题，完成第三次教学。这种设计，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习任务，使每个学生的学习时间、学习次数、思考深度得到了加强。具有目标明，方法优，易操作，效果好，适用广的特点。 讲学稿”设计的有效性对教师提出了三种能力：一是教学设计中的“厨师”能力。教师必须用好教材，精选开发素材，精选认知策略，精设反馈渠道，选好教法学法，用好教学手段。在抓“重点”，突“难点”，解“疑点”上下功夫，在能提高学生能力的“支撑点”上下功夫，在能激发学生主体意识的“兴奋点”上下功夫。二是课堂上的“公关”能力。教学中教师必须激励、唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。为此，教师要主动接近学生，通过平等、民主的师生交往，了解学生的知识需要与情感渴求。三是教学中的“导演”能力。课堂教学的实施过程中，教师好比导演，要为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。教师必须根据教材内容，恰当使用多种教学手段，做到寓教于趣，寓教于乐，寓教于情，从而使学生始终处于学习亢奋的状态。 3、“讲学稿”设计的常规要求及基本环节? “讲学稿”不是简单的照搬课程标准中规定的学习要求和教材内容，而是以学生有效学习作为教学设计的具体要求。? ? ①设计的常规要求：? ?? ? a．明确学习目标。? ? b．帮助学生梳理知识体系。? ? c．提供适当的学习方法和学习策略的指导。? ? d．提供检测学习效果的适当材料。? ?? ? e．注意“教学合一”和学生有效学习。? ??②基本环节 注重对学生学习的全过程进行教学设计，体现在关注课堂学习的内外联系，关注不同学科的课堂学习，关注所有学习过程等方面。“讲学稿”课时教学设计，始终围绕学生学习的自然规律进行全过程设计，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，主要的环节有：学习目标、学习重难点、学法指导、学习过程，其中学习过程包括：a课前预习导学；b课堂学习研讨；c课内训练巩固；d课后拓展延伸,课前预习导学的教学设计主要意图：以发现学生学习中的问题为出发点，课前回忆与本节课有关的知识，预习本节课要学习的主要知识，自主解决教材和教学要求中的基础性问题，引导学生学会对疑难问题做好标记，能与同学合作解决问题或向老师质疑。 ? ?(三)、讲学稿的编写 1、编写过程： “提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用，教学合一” “讲学稿”来自于新的备课模式，这一模式可以概括为“提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用，教学合一”。主备教师提前一周将“讲学稿”草稿拿出；组长初审后提前两天发给全体组员，提出修改意见；充实后交主管领导审定，制成正式文本；上课前一天将“讲学稿”发至学生，第二天师生共用这一文稿实施课堂教学；课后，教师要在“讲学稿”上填写“课后记”，学生填写“学后记”，用作下次集中备课交流时的补充。“讲学稿”不是简单照搬课程标准中规定的学习要求和教材内容，而是以学生有效学习作为教学设计的基本要求。  2、编写原则： 讲学稿编写应遵循以下基本原则：主体性（确