八年级语文《向沙漠进军》北京实验版知识精讲.docVIP

初二语文《向沙漠进军》北京实验版 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 《向沙漠进军》 教学目的 1. 学习本文围绕中心抓住事物的特征和根据事物的内容联系有条理地分类说明事物的写作方法，领会恰当使用修饰和限制词语准确地解说事物、剖析事物和事理的特色。 2. 认识改造沙漠的重大意义；理解说明文语言的准确性。 教学的重点与难点 本文运用证唯物主义观点从征服沙漠的角度说明人和自然的关系。其重点是文章的第二部分（第4—12自然段）：怎样向沙漠进军。教学难点是两个自然段解说事理的说明：一是第4自然段中关于“阵地战”的说明；二是第5自然段关于“造防护林方法要求”的解说， 课前预习 1. 注意字音字义 竺、桢、沛、榆、逞、涸、噶、馏 2. 理解词语含义 充沛、肆虐、城郭、绿洲、葱笼、俨然、移居、逞强施威、不毛之地 （一）导入 提问：什么叫做“沙漠”？“沙漠”就是地表被大面积的流沙所覆盖，气候干燥，缺乏流水，植被稀少的地区。如果一个国家的沙漠地区越来越大，就意味着这个国家将要日益贫困，因此征服沙漠，具有强国富民的重大意义。 补充资料： 按人口平均，我国的国土是很少的。再除去沙漠和不能耕种的山地等，我国人均耕地仅占世界人均耕地的三分之一。因此，我们要坚持执行“珍惜每一寸国土，合理利用每一寸国土”的基本国策，保护土地资源，防止土地沙漠化，并且进一步征服沙漠，把沙漠变成耕地和牧场。这对于建设祖国，造福子孙后代，有着特别重要的意义。 （二）简介作者 竺可桢（1890—1974），浙江绍兴人。气象、地理学家，我国现代气象事业的创始人。历任第一、二、三届全国人民代表大会常务委员会委员，中国科学院副院长，中华全国科学技术协会副主席，中国科学院生物学地学部主任，中国气象学会名誉理事长，中国地理学会理事长等。对中国近代气象学和地理学的建立和发展做出了贡献。 （三）分析课文 1. 读课文一遍（要求在正音的基础上，结合课文129页“练习”一，具体划出文章的三个部分，并分别用一句话概括每部分的内容）。 2. 提问明确：本文围绕“向沙漠进军”这个中心进行说明。紧扣“进军”二字，可把全文分为三个部分： 第一部分（1—3自然段）为什么要向沙漠进军； 第二部分（4—12自然段）怎样向沙漠进军； 第三部分（13自然段）向沙漠进军的前景。 说明顺序：为什么进军 → 怎么样进军 → 进军的前景 采用这样的说明顺序的好处：这种说明顺序是层进式的逻辑顺序，由浅入深，层层推进，既符合事物本身的条理，又符合人们认识事物的规律。 3. 讲读第一部分： 文章一开头就明确指出“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”（第1自然段），道出了自然界与人类的关系。“最顽强”表明沙漠危害严重性，而又有长期难以制服的特点；“之一”从数量上说明人类最顽强的自然敌人远不止沙漠，诸如火山爆发、地震、洪水等都是。作者运用这两个词语加以限制，就把较复杂的事物和较深奥的道理说得确切明晰了。有关文字既说明了向沙漠进军的原因，又暗扣文题，读来引人入胜。为了说明沙漠是最顽强的自然敌人之一，作者用简洁的语言，提出了“进军”的艰巨性；从中可见，向“沙漠进军”是有史以来人们征服自然的伟大事业。 接着列举了两个典型事例：“文明的摇篮”——“变成荒漠”；“天然的草原区”——“变成沙漠”，具体地说明“沙漠”对人类的危害，更进一步突出“最顽强”三个字（2—3）自然段。 小结归纳：第一部分的大意是：说明沙漠对人类的危害。 4. 讲读第二部分： 读第4自然段，思考：沙漠对人类有哪些危害？有哪两种进攻的方式？ 教师讲析：沙漠作为人类最顽强的自然敌人，它向人类进攻的武器是风和沙。它用风沙作为武器，采用了“游击战”（风沙袭击）和“阵地战”（沙丘移动）的方式向人类进攻。这是用分类别的方法说明的。 这一段文字是作者长期从事自然科学的研究和考察工作的结果，因而能够准确地把握自然变化的规律，恰切地进行分类解说。 本段对人们认识沙漠的特征提供了大量的感性知识，而认识自然是征服、改造自然的必要前提。通过作者的“因势利导”使读者领悟到防止沙漠对人类的危害首先必须是挡风、阻沙，在“守”和“攻”两种方法中，这一段起到了承上启下的纽带作用。 师生共同分析（5—7段） 提问：人类征服沙漠主要采取哪些办法？什么顺序说明的？ 讨论明确：根据沙漠的活动规律，人们用“培植防护林”“培植草皮”以“减小风的力量”和“沙粒的来源”——对付“游击战”的办法；用“植树种草”以“固定沙丘”——对付“阵地战”的办法。 采用了从主要到次要的顺序说明的。 “培植防护林”和“植树种草”是人们采取的抵御沙漠进攻的办法，这只是被动的“守势”，不能从根本上解决问题。怎样转被动“防御”为主动“进攻”呢？作者揭示了“风沙”、“植树种草”、“水源”三者之间的内在联系后，抓住事物