八年级语文下册《送东阳马生序》教案4人教版.docVIP

八年级下??《送东阳马生序》教学设计?? 　　【自读导言】?? ?? 　　1.认知和识记：嗜、砚、逾、硕、俟、衾、烨、叱、咄、皲裂、媵人、容臭、负箧曳屣等实词的形、音、义；理解“以”字的用法；了解“弗之怠”的句式特点。?? ?? 　　2.理清思路，理解全文。?? ?? 　　3.学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。?? ?? 　　【自读程序】?? ?? 　　一、参读“阅读提示”，诵读全文?? ?? 　　二、借助字典和课文注释，疏通文意?? ?? 　　三、弄清下列实词的形、音、义?? ?? 　　嗜(shì)：喜欢，特殊的爱好。?? ?? 　　逾(yú)：越过、超过。?? ?? 　　俟(sì)：等待。?? ?? 　　衾(qīn)：被子。?? ?? 　　烨(yè)：光彩照耀。?? ?? 　　叱咄(chìduō)：训斥，呵责。?? ?? 　　皲(jūn)裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。?? ?? 　　媵(yìn)人：原指陪送出嫁或陪嫁的人，这里指服役的人。?? ?? 　　容臭(xiù)：香袋。臭，气味，这里指香气。?? ?? 　　负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)：背着书箱，拖着鞋子。箧，箱子，这里指书箱。曳，拖。屣，鞋子。)?? ?? 　　四、分组讨论?? ?? 　　1.本文的中心是什么?文章是如何阐述的??? ?? 　　明确：见板书设计?? ?? 　　(解说：本文以记叙为主，适当渲染描绘，笔法简洁，文采飞扬，气韵流动。尤以首段对“趋行百里，负箧曳屣于硕师名人求教；俯身倾耳，甘于粗敝为进德修身足乐”的记叙、描述；第2段对“被绮绣，沃甘肥，学有不成怎可怨天?书满栋师常伴，业有不精岂非不专”的记叙、描述，以及二者的对比，从而得出“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”的结论，这样的写法更是美妙绝伦，学习时务必引导学生仔细品味。)?? ?? 　　2.补出下列语段中省略的成分。?? ?? 　　先达德隆望尊，门人弟子填其室，()未尝稍降辞色。余立侍左右，()援疑质理，()俯身倾耳以请；或遇其叱咄，()色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，()则又请焉。?? ?? 　　明确：先达、余、余、余、余?? ?? 　　(解说：此题可考查学生的理解与感悟能力。)?? ?? 　　五、课后延伸?? ?? 　　熟读课文，写一篇读后感。?? ?? 　　(解说：本题设置意在使学生学习后受到教育，砥砺学生努力学习之志。)?? ?? 　　【自读点拨】?? ?? 　　一、宋濂与《送东阳马生序》?? ?? 　　宋濂(1310－1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。明初著名文学家。受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。?? ?? 　　《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。马生，马君则，国子监太学生。序，也称作“叙”或称作“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是说明书籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章。也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序”一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面的，如《史记·太史公自序》，列于书后面的称为“跋”或“后序”。赠序，古代送别以诗文相赠，写在诗文前的文字称为赠序。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。本文即属此类。?? ?? 　　二、区别虚词“以”的用法?? ?? 　　1.以衾拥覆(介词，相当于“用”。)?? ?? 　　2.生以乡人子谒余(介词，表示动作、行为所凭借的身份，可译为“用(凭)……身份”。)?? ?? 　　3.家贫，无从致书以观(连词，表目的，可译为“来”。)?? ?? 　　4.俯身倾耳以请(连词，表修饰关系，连接状语与中心语。)?? ?? 　　5.以中有足乐者(连词，表原因，相当于“因为”。)?? ?? 　　6.以是人多以书假余(前一个“以”同“是”组成复音虚词，相当于“因此”，引出事理发展或推理的结果；后一个“以”是介词，相当于“把”或“拿”。)?? ?? 　　三、难句解析?? ?? 　　1.每假借于藏书之家。?? ?? 　　每：时常。假借：同义词连用，可译为“借”。时常向藏有书籍的人家去借。?? ?? 　　2.无从致书以观。?? ?? 　　无从：没有办法。致：取得，这时指买到。没有办法买书来看。?? ?? 　　3.益慕圣贤之道。?? ?? 　　道：学说。更加仰慕