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第三章 天气与气候 第二节 气温的变化与分布（第1课时） 学 习 目 标 知识与能力：能举例说出气温与人类生活的关系；会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能根据气温曲线图说明某地气温变化的规律。过程与方法： 通过教师引导，学会阅读、绘制和使用气温曲线图的基本方法。注重培养学生的思维能力和动手操作能力。情感、态度、价值观 ：通过描述气温与人类生活的关系，感受地理在生活中的作用，初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度。 难 点 重点学会阅读气温变化曲线图???????????????????????难点理解气温变化规律???????????????????????????? 指导 ? 讨论 法 、作图法、 以图析文法、多媒体辅助教学法。 ⑴?? 学生提前两周收集有关气温与生活的图片、文字等信息资料。???????? ?? 教师准备好课件、投影片、温度计。 导 案 二次备课 课前预知-----我自信 我能行 [来源:Z 同学们感觉现在（下午）比今天早晨冷还是热？在天气预报中冷热程度用什么词语来说明？同学们根据身体感觉估计一下现在教室内的气温大约是多少摄氏度？ 同学们平时看天气预报最关心的内容是什么？除了阴晴风雨外，最关心的还是天气。提出相关问题。 合作探究-----我参与 我快乐 一、气温的变化 1、气温的定义和测量 2、日平均气温、月平均气温、年平均气温的计算 同学们思考并尝试计算 3、气温的日变化和年变化。 观察课本上的图3.11和图3．12回答问题：你们能从这两幅图上看出一些什么信息，然后又能间接地得出一些什么信息呢？ 学生通过仔细观察、讨论、比较，然后经过整理，可能得出以下结论： a．图的纵坐标都是表示气温，横坐标都是表示时间。 b．一天中，最高气温出现在午后2时左右约为31℃，最低气温出现在日出前后，大概4时左右，约24．5℃。 c．一年中，最高气温出现在7月，约为24℃，最低气温出现在1月，约为-6℃。 d．图中的曲线形状都是中间向上隆起，呈波峰式。 e．可以间接得出的结论是：通过计算，可以知道一天中的最高气温与最低气温之差就是日较差，约为6．5℃；一年中，月平均气温的最高值与最低值之差为年较差，约30℃。 4、绘制气温曲线图。 学生经过回忆，思考，先后回答出： a.了解了气温与人类生活的关系 b．知道了气温有最高值和最低值 c．会计算气温的平均值 d．学会了怎么读气温变化曲线图 学生根据书上表3．1中的气温数据，按有关提示的步骤，画一幅气温曲线图。以小组为单位，大家可相互讨论，商量。 合作探究 一、气温的变化 1、点拔气温的定义和测量工具 2、引导学生一天的气温也是不变在变化的，如何描述一天的气温？（用最高气温、最低气温或日平均气温来描述） 3、在一天中，一年中，我们这里的气温是不是相同的？学生回答后总结，气温是不断变化的。 请同学们看课本上的图3.11和图3．12（或者把这两幅图投影到大屏幕上）学生相互讨论、比较，老师适当地引导、提示 a. 教师引导学生分别分析出如果横坐标表示的是时刻，那么这幅图就是反映了气温的日变化，如果横坐标表示的是月份，那么这幅图就是反映了气温的年变化情况 d.当学生得出这个结论时，可趁势引导他们得出南半球的气温曲线呈波谷式，这是判读气温曲线图的要领之一 教师小结：由此可见，这种用曲线的弯曲变化来反映一个地方的气温变化情况的图就是气温曲线图，它能更直观地反映出气温在一天或一年中的变化规律。 4、绘制气温曲线图。 引：好的，下面我想问问大家，这节课我们学会了一些什么知识？ 下面，我就想来考考大家，看同学们掌握得怎么样了，我们自己动手来绘制一幅气温曲线图。 教师可在下面进行适当地引导、指点，然后绘图，最后各小组选出一到两幅画得比较好的图放到屏幕上投影，让大家进行点评，这样可增强学生的学习积极性和兴趣。 收获之窗-----我努力 我充实 本节课，我们学习了 “气温的变化 ”（日变化、年变化……），初步掌握了阅读和绘制气温曲线图的基本技能。通过学习，同学们会在生活中更多地关注气温的变化，能更好地适应生存环境。 《长江作业》本上相关例题 板 书设计 教 学 反 思 第三章 天气与气候 第二节 气温的变化与分布（第2课时） 学 习 目 标 知识与能力：初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。培养学生的读图能力、分析归纳能力及抽象思维能力。过程与方法：通过教师引导，学会阅读和使用气温分布图的基本方法，构建学生的地理空间概念。情感、态度、价值观培养学生与他人合作，共同探究问题的意识。?? 难 点