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第一章 教育与教育学 一、教育： 是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动培养目标是指各级各类学校培养人的具体要求，有时培养目标也表述为教育目标，它包括三个部分，即培养受教育者的总目标、各级各类学校各专业的具体培养要求、教育事业发展的目标教育目的的功能 、对教育活动的定向功能 对教育社会性质的定向功能，对教育为谁培养人具有明确的规定对人培养的定向功能对课程选择及其建设的定向作用对教师教学方向的定向作用，除了要培养学生能力和技能方面的教学定向外，还有对培养思想品德方面的价值定向作用，使教师知道自己所要教的重点是什么、对教育活动的调控功能 一是通过确定价值的方式来进行调控二是通过标准的方式进行调控三是通过目标的方式进行调控、对教育活动的评价功能 对价值变异情况的判断与评价对教育效果的评价人本位代表人物：卢梭、裴斯泰洛齐主要观点：第一社会本位代表人物：人的身心发展包括两个方面：身体的发展和心理的发展主要指的是青少年身体和心理上的连续不断的变化过程人的身心发展影响因素主观能动性和社会实践活动遗传素质的成熟程度，制约着人的身心发展过程和阶段遗传素质对人的发展有着重要作用，是人发展的内在根据之一环境是影响人发展的重要外部条件，其中的社会关系在一定程度上决定人的发展方向和发展程度教育在人的身心发展中起着主导性的作用，可以筛选和调控诸因素对人发展的影响，对人的发展具有重大的意义和价值。教育是有明确目的的影响人发展的活动过程，它对人的发展方向起着制约作用；教育是有计划地全面系统影响人的过程可以大大增强对人影响的效益性；教育是有特定的教育者负责组织的教育活动过程，可以使人的发展不走或少走弯路。此外，人的遗传素质的开发要靠教育；人的主观能动性的培养塑造离不开教育；对环境中各种积极和消极因素的筛选利用要依赖教育；人的各种实践活动要获得成效，必须要依靠教育来培养正确的实践目的和掌握有效的实践手段主观能动性是人的发展的内在动力；社会实践活动是人发展的基本途径。各因素是不可分割的，在统一对人的发展起着作用。论述教育在人的发展中主导作用教育在人的身心发展中起主导作用，体现在1、教育规定了人的发展方向。学校教育能对自发的环境进行调节和选择，充分发挥环境中积极因素的作用，避免和消除环境中消极因素的作用，是人按照一定方向发展。 2、教育给人以全面系统和深刻的影响。 3、学校有专门负责教育工作的教师。学校教育在人的发展中起主导作用的原因 1学校是专门的育人机构，有专职人员，学校教育具有目的性、计划性、系统性、专业性等特点2、由受教育者的角色心理决定 3由时代发展的特点决定学校教育是一种有目的、有计划、有系统影响人的社会实践活动。学校教育有明确的计划性和目的性，有教师的组织和引导，对学生的培养是全面的和系统的，可以保证学生获得最好的发展。学生具有可塑造性，也需要教师的帮助和引导。学校教育还可以协调各因素对人的影响。 实现学校教育主导作用的条件教育目标的设计和教育活动的开展，应符合社会的需要；教育活动有利于发展学生的个性，满足个体生存和发展的需要；与家庭和社会环境等的影响协调一致；适应或遵循人的身心发展规律。 教育的自身情况：包括教育的物质条件、教师素质、管理水平等家庭环境因素：包括家庭经济状况、家庭的人际氛围、父母的文化水平社会发展状况：包括社会生产力水平、社会风尚、政治制度课程类型：学科课程与活动课程、综合课程与核心课程、国家课程与校本课程优点：比较强调每一学科的逻辑组织缺点：较少考虑学科之间的相互联系，把每一门学科看成是与其他学科互不关联的实体优点：提供给学生更广泛的学习空间和更为充分的动手操作机会缺点：儿童从活动课程中获得的知识缺乏系统性和连贯性，有较大的偶然性和随机性优点：克服了分科过细的缺点，容易贴近社会现实和实际生活缺点：教材的编写困难；师资问题困难优点：强调内容的统一性和实用性，以及对学生和社会的适用性课程内容主要来自周围的社会生活和人类不断出现的问题，学生积极参与学习具有相当强烈的内在动机；通过积极的方式认识社会和改造社会缺点：课程的范围和顺序没有明确的规定；学习单元可能被搞得支离破碎；缺乏有组织的内容，文化遗产不能得到充分的体现优点：具有地方特色，更能体现学校的办学特点；校本课程是一个持续的、动态的、逐步完善的过程；能使教师获得满足感和成就感；校本课程鼓励和吸收教师、学生、家长和社会人士参与缺点：加剧了学校与学校之间教育质量的不平衡；校本课程的开发通常是由全体教师参与，其中一部分教师可