语言学与华语教学.pptVIP

語言學與華語教學 國立台灣師範大學 李櫻 一、前言 語言學和外語教學的發展密切相關 在華語教學的研究或師資培育課程中，語言學佔有相當重要的地位 教育部「對外華語教學能力認證」考試，「漢語語言學」也為筆試科目之一 語言學研究部分內容相當抽象，不易看出與語言實際運作的具體關聯 相關著作可能牽涉不同理論架構，或反映不同的假設和論述焦點 部分語言描述可能因學派理論不同而有所差異 本文目的： 建立漢語語言學與華語教學之間的連結 簡述近代重要外語教學理論和語言學理論發展的關聯 從漢語的語音、句法、語意、篇章語用等主要部門的結構中舉出實例，說明漢語語言學內容在華語教學實務中如何應用 二、語言學和外語教學理論的發展 「文法翻譯教學法」與「規範式文法」 規範式文法 沿襲拉丁文法架構，以書面語為重，著重邏輯化 、威權式的文法規則描述 文法翻譯教學法 專注於文法規則的解說和課文的翻譯， 文法規則武斷而僵化，不考慮情境或時間、社會關係等語用因素的運作 以老師講述為主，學生缺乏練習機會 「聽說教學觀」與 「美國結構學派」 美國結構學派 依據行為心理學（Behaviorism）理論，主張語言乃人類對外界刺激所造成的反應，而語言習得是透過經驗的累積和習慣的養成而來 聽說教學觀 給予學生充分的外語刺激，反覆聆聽，並模仿練習 應以外語授課，教學活動以覆誦、代換等口頭句型練習和對話背