三语第三单元集体教案.docVIP

7、《菩萨兵》教学设计 教学要求 1．正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。 2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。 3．能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。 4．理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 教学重点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。 教学难点：理解“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”这句话，体会朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。 教学时间：两课时 教学准备：小黑板 第一课时 教学内容： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、初读课文，理清课文脉络。 教学过程： 一、导入新课 1、在揭示课题以后，教师引导学生质疑，通过学生间的相互介绍，了解“菩萨”的意思。 2、为什么课题叫“菩萨兵”？ 二、初读课文，简介背景 1、学生自由朗读课文，做到读准字音，读通句子，读顺课文。 2、检查初读情况 注意“藏族”（两个均为平舌音）“菩萨”“糟蹋”“糊涂”（第二个字均要念轻声），以及多音字“挨”，同时帮助学生读好比较难读的句子。 3、在学生对课文有了初步的立即基础上，择要简介与课文有关的时代背景。 4、课文讲述了一件什么事？ 三、学习课文第一自然 1、让学生了解藏胞听说又有部队开进自己居住区，便躲进深山不敢露面的原因。教师可介绍国民党军队是如何对待老板姓的，也请学生自己谈谈在电视上、电影中所看到的。 2、重点指导朗读最后一句话，突出朱总司令的“急”。 第二课时 教学内容： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。 2、能运用词语进行小练笔。 教学过程： 一、谈话导入 1、上节课我们一起学习了第七课《菩萨兵》。“菩萨兵”是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。 2、通过上节课初读了课文，我们知道这是发生在红军长征途中的一个故事。同时也留下了一个悬念：为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的 兵”来称赞红军？红军究竟为藏族同胞做了什么事? 二、读文质疑： 1、藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？ 2、为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？ 过渡：同学们，有没有兴趣跟老师先来研究一下第一个问题呢？ 三、学文感悟： （一）探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？ 1、自读课文2~5自然段，你能从朱德总司令和翻译的 这两次对话中感受到什么？ （1）“这么多天了，藏胞们还在山里，怎么受得了呢？” 换个说法怎么说？哪种说法效果更好，更能表达出这是朱总司令着急的心情？谁会读长时间呆在深山，吃住条件都十分恶劣，朱德同志担心藏胞们受不了。说这句话时，朱总司令带着什么样的感情？（着急、担心、关切） 我们读的时候也要带着这样的感情。 你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗？ （2）听了这样的话，翻译带着几个红军战士进山去找藏民们，过了大半天才回来。他对朱总司令说了什么？指名读。 翻译为什么要叹气？（没有成功劝他们回来）为什么会说藏“真糊涂”？（不知道红军跟反动军队不一样）“一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话怎么理解？ 藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非 常害怕，躲进了深山， 当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来，藏民对红军不了解。 （3）当翻译回来报告说，藏胞一见红军就跑，埋怨他 们糊涂时，朱总司令有没有责怪的意思（没有）朱总司令不仅没有责怪藏胞，而且还表现出深深的体谅。他是怎么说的？ （4）这些话里的那一句能看出朱总司令很理解他们？（这也怨不得他们……） （二）探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？ 1、为什么开始时藏胞要躲进深山？ A、出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。 B、想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学 们，我们来回忆一下， 从你看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军 队的哪些苦头？ 2、后来为什么又悄悄地返回家园呢？ 我们的红军和欺压百姓的反动军队是不一样的，为了让藏民们能回来，为了能改变藏民们对红军的认识，朱德总 司令动员红军战士们为藏民们进行春耕。在春耕动员会上，朱德同志说了这么一番话：（指名读） （1）自己读一读，你觉得可以怎样读？并且说出你的理由。 A、“像种自己的地一样”是什么意思？（朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待） “尽心尽力”表现了一种什么态度？（在春耕时不能有一点马虎，要非常认真） 把这些词去掉能体现出这种感情吗？所以我们在读的时候，更要把感情投入进去。 B、“要让红军的种子~结果……”这句话表面上是在指什么？（春耕）但又不仅仅是