“时事评论”有助于提高思想品德课课程基本理念落实效果的实践与探索.docVIP

“时事评论”有助于提高思想品德课课程基本理念落实效果的实践与探索 　　研究背景：《初中思想品德课程标准》（2011版）中关于“课程基本理念”是这样规定的： 　　（一）帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心。初中学生正处于身心发展的重要时期，自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民。 　　（二）坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则思想品德的形成与发展，离不开学生的独立思考和积极实践，国家和社会的要求只有通过学生的独立思考与实践才能为学生真正接受。思想品德课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的健康发展。 　　现实存在问题： 　　一、课上：教学方法陈旧不能激发学生的学习兴趣 　　政治课是进行德育教育的重要渠道，要发挥政治课的育人功能，必须让学生喜欢上政治课。我们很多老师的政治课教学是教师在台上滔滔地讲，学生在台下默默听。教师一个人在台上唱“独角戏”，告诉被教育者什么是对，什么是错；什么应该，什么不应该。把学生看作是认识的容器，而不是认识的主人；把学生看作是千篇一律的，而不是个性化的。这种灌输式教学和简单化的处理，导致的结果是政治课缺乏足够的吸引力，很难激发学生的学习兴趣。学生不喜欢也不愿上政治课，直接影响了课堂教学在德育教育中主渠道作用的发挥。 　　二、课下：通过日常观察和与学生攀谈发现：学生的课间聊天的话题多是以游戏、男女生、或是娱乐作为主题，有极少数男生偶尔以体育赛事作为聊天主题……可见学生们平时的课余生活多半也是如此的吧。看到这些，我不觉想到，通过思品课能不能改善这些情况，使孩子们平时的生活能多一项主题，聊天话题能不能更加丰富并且有意义。 　　实践探索： 　　一、“时事评论”活动简介 　　我们的“时事评论”活动，就是利用刚上课五分钟左右的时间，学生针对某一重大或是学生感兴趣的时事问题，进行介绍和评论的活动。俗话说：“兴趣是最好的老师”。当学生对时事的学习产生浓厚兴趣时，他们就会积极主动而且心情愉快地合作探究学习，去分析时事现象，并努力提高运用所学的知识分析时事的能力，以养成关注家事、国事和天下大事的良好的习惯，从而使自己自觉地在日常学习、生活中关心祖国的前途、民族的振兴和人类的命运。形式可以是读报纸、杂志或是新闻摘抄，然后评论；也可以是制作成演示文档，图文并茂的介绍与评论. 　　二、课堂实录及思考： 　　本次活动是从2012年9月中旬开始发起、培训并有序开展的，第一阶段到2013年1月中旬期末考试前告一段落的。从2013年2月开学到现在正在进行第二阶段。本文所涉及的案例是第一阶段的内容。 　　（一）活动的开展 　　万事开头难，开始设计活动之初，曾担心初一学生由于年龄、能力、阅历等的限制不能完成任务。但是转念一想不试怎么能知道，最初几次关注到位肯定会为后面活动的开展打好基础。于是就有了关于思品课“时事评论”的培训。通过培训，学生了解了什么是时事评论，怎样进行时事评论。活动从课代表、班干部开始扩展到所有同学。万事开头难，每个班级的最初几个人关于“时事评论”的主题选择到内容简介和评论观点我都会一一把关，与学生一起讨论、协商。再由学生自己组稿完成。 　　（二）“时事评论”活动开展后的思考 　　1、“时事评论”活动可以提高学生素质，提高思品课课程基本理念的落实效果。 　　（1）“时事评论”通过提高学生学习的积极性，可以提高思品课课程基本理念的落实效果。“时事评论”环节为学生搭建了一个展示自我的平台，在这个平台上，他们按照自己喜欢的方式进行：可以读、可以说、可以写、可以加背景音乐、可以做成演示文稿……新的内容、新的学习方式在一定程度上调动了学生上思品课的积极性。 　　（2）“时事评论”有利于学生养成良好的学习习惯。习惯就是在长时期里逐渐养成的，一时不容易改变的行为倾向或社会风尚。叶圣陶老先生说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像自动化一样，一辈子受用不尽。”。“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”可见良好学习习惯的养成是不可忽视的。习惯的形成在青少年时期可塑性较大，在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。“时事评论”的开展就培养了学生们关注国家，关注世界，关注生活的习惯，提高了思品课课程基本理念的落实。