《1、山中访友》课件.ppt

义务教育课程标准实验教科书六年级上册 学习要求： 独立完成《课堂作业本》第1、2题。 小组自由轻声读课文，把课文读正确，读流畅。 读中思考：作者在山中都拜访了哪些“朋友”， 想想课文为什么用拟人的手法？ 古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－雷阵雨 人的美感和对美好事物的记忆，百分之七十来自大自然，只有百分之三十是来自文化和社会生活。 ——李汉荣 自由读第3自然段，思考： 1、作者是怎样和老桥交流，心里默默地对他诉说些什么呢？默读课文，在书上画一画，用句式“我喜欢哪一句话（或最喜欢哪个词），是因为——”说说自己的理解。 2、小组内交流。 啊，老桥，你如一位德高望重的老人。在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。 把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。 这是怎样这是一座（ ）的老桥。 小结学法： 朗读课文── 勾画关键词句── 理解内容── 体会特点── 诵读课文 读课文第4——7自然段，思考： 1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了 哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你 是从哪些语句中感知的？ 2、用“我喜欢哪一句话（或最喜欢哪个 词），是因为——”的句式说说体会。 3、小组交流汇报。 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。 鸟儿不是在啁啾，而是在“呼唤我的名字”；露珠也不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神”。一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。 我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。 ? 运用联想的写法 这山中的一切，哪个不是我的朋友？ 这山中的（ ），哪个不是我的朋友？ 你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！…… 想象：山中的一切，除了文中描写的这些，作者在山中还走访了哪些朋友？又会怎样打招呼呢？仿照这些句式写一段话。（《作业本》第5题第3小题） 你好，可爱的蝴蝶，你扇动着漂亮的衣裙，是邀我与你共舞吗？ 你好，勤劳的蚂蚁，你在地上爬来爬去，是想与我共同玩耍吗？ 你好，漂亮的野花，你露出动人的微笑，是欢迎我的到来吗？ 你好，翠绿的小草，你在微风中摇曳，是向我打招呼吗来吗？ 你好，茂盛的大树，你撑起绿绒大伞，是让我到你的伞下乘凉吗？ 你好,可爱的小松鼠！你在林间躲躲闪闪，是在与我捉迷藏吗？ 句子的理解 ： 在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。 这个“仪式”是什么仪式？为什么说是“短暂而又别有深意的”？ 句子的理解 ： 走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。 带着满怀的好心情 我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。 《又见南山》：我是山里人，山是我的胎盘和摇篮，也是我最初的生存课堂。 课文写法： 在叙述方式上，本文独具匠心。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。 ?本文想象丰富、新奇，有浪漫色彩。同时，作者还采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼，而且，也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。读着这篇散文，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会强烈地感受到那种诗一样的韵律和情怀，你会时时为作者热爱大自然的感情所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，想想那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的美好境界。 月光下的探访 李汉荣 今夜风轻露白，月明星稀