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苏教版语文四年级（上） 第三、四单元教材解读 刘 霞 课标学段目标 第二学段： 1、抓好联系上下文和生活实际理解词语和句子的学习。 2、抓好把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情的学习。 3、学会默读，养成良好的默读习惯。 4、积累课文中的优美词语、精彩句段。  课时目标 第一课时： （1）学习预习，养成良好的学习习惯。 （2）用普通话正确、流利地朗读课文（读准字音，读通句子，读顺全文）。 （3）初步理请文章的条理，初步了解课文内容，初步把握文章主要内容。 第二课时： （1）读懂课文（理解内容，体会情感，积淀语言），体会文章表达的思想感情。(抓住关键词句、动情点、主要细节和场景引导学生读进去，记得住，用得出。) (2)学习作者遣词造句、具体形象、条理清楚的表达方法。 （得意、得言、得法） 第三单元教材分析 第三单元共有《泉城》《九寨沟》《田园诗情》《桂花雨》四篇课文，一篇习作和一个练习。其中，这四篇课文语言生动，知识性强，可读性强。课文都配有精美插图，能让学生图文对照的感受大自然的美，帮助学生熟读、背诵。学习本单元时，老师要带领学生亲近自然，走进自然，置身于奇秀的名胜风景、山水田园之间，通过作者生动的笔触，和孩子们一起感受大自然无偿的馈赠，享受大自然带给我们的无穷乐趣。自然是一切美的源泉。对于有一点旅游经验的四年级孩子来说，对美丽的自然风光的领略不成问题，但是想要体会真正的意境之美，获得精神的陶冶，与作者产生情感共鸣，就比较难了。 《泉城》 1、典型的“总－分－总”的写作结构。 2、本课的语言优美。 如：前两个比喻绘出形态之美，后两个比喻描摹声音之美，“白浪翻滚”含气势，“晶莹剔透”显精巧，“虎啸狮吼”“秋雨潇潇”如音律一强一弱，令人回味。 再如：珍珠泉“神奇”，引用了清代《珍珠泉记》部分文字“泉从沙隙出，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，日映之，大者为珠，小者为现，皆自底于达于面。”（六个“忽”、一个“拎”） 还如：比较“涌”“汇注”“喷吐”“冒”。 前置性作业设计 （一）五读课文，自学字、词、句、段、篇。 一读学字：用“O”圈出一类字，用“ ”画出二类字。写出一类字的音序、部首，最少组3个常用的词，并找出有特点的形近字、同音字、多音字等，认会二类字。 二读学词：在文中画出带有生字的词、四字词，找出不理解的词语尝试利用工具书等进行理解，画出文中有特点的词语并进行积累。 三读学句：画出文中难读的长句子多读几次，找出文中的比喻句、拟人句、排比句、中心句等。 四读学段、篇：标出课文一共几个自然段，写出每段的意思，想想课文主要写了什么内容。 五读标感受，文中的哪些语句打动了你，画住，批注自己的感受。不理解的词句在旁边写个“?”,准备好在课堂上解决疑惑。 （二）收集资料，处理信息。 通过工具书或者上网等途径查阅作者、课文中的人物、写作背景等方面的资料，并进行信息处理。 （三）思考课后习题。 读课文思考课后习题，从文中找相关的语句，并适当地批注。 尝试查找阅读与课文有关的文学作品。 目标设定 第一课时 1 .能正确、流利地朗读课文。 2. 学会本课10个生字，认识3个生字，理解由生字组成的词语的意思。 3. 知道每个自然段讲了什么，初步感受泉城特有的自然景观。 第二课时 1 .能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵课文。 理解第一自然段的句式特点，能用“有的---有的”练写一段话。 2.赏析“涌”“汇注”“喷吐”“冒”等词，体会作者用词的精妙，感受四大名泉的不同特色。 3.借助语言文材料，在了解泉城特有自然景观，体会济南泉多水美基础上，产生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。 第二课时教学任务： 过渡：济南多泉，说到济南，自然会想到济南的七十二泉，那么济南七十二泉到底有什么特点呢？ 任务三：感受济南泉水的特点。 策略：1、自由读第一自然段，思考：作者从哪几方面写泉水的？这些句子有什么相似之处？ 2、试着用“有的---有的”说一段话。（欢腾的操场上、果园里水果、天空变幻多端的云、花坛里盛开的菊花、道路两旁高矮参差的树木） 3、有感情地朗读一自然段，试着背诵。 4、小组做好展示准备。 过渡：济南的泉水不仅多，还很美。其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉了，他们都是什么样子的？ 任务四：赏析词语，体会作者用词的精妙，感受四大名泉的不同特色。 策略：1、默读2-5自然段，画出描写四种泉水特点的语句。想想作者是怎样把它写清楚明白的 2、结合课后4题，体会作者用词的精妙 3、尝试背诵其中的一种泉。 作业：1、以组撰写导游词，提示：游览顺序，怎样讲解清楚生动，充满