2015至2016海淀高三一模讲评.pptVIP

准、住 * 其它题的使用——甄别、为我所用 数学中诱导公式的使用成了解决物理题的关键，偏离物理学科的本质 舍！ 试题涉及的某一解法在物理学上被证实为错误解法，只是这个解法得到的结果恰好正确而已 舍！ 选择的标准：与高考方向的匹配度、科学性、训练价值 分层设问，难度递进，层层引导，逐层深入 从单杆引申到直流电动机 分层设问是北京高考物理试卷多年以来的特色模式，纵观近年高考，22-24题均采用分层设问，一般为3问，难度递进，难点分散，层层引导，让学生有发挥的空间，体现高考为全体考生服务的宗旨。 外区（东城区）：自行设计实验并简要证明 北京高考还没有这样的命题方式，但是2015年高中春季会考中已经有了开放式问题，在后续复习中要引起重视 问题设问的开放性 4.综合能力——落实在课堂上 学生综合运用能力的提升—— 熟化学科知识，建立知识关联 创设真实情境、问题驱动。 让方法的程序化、可视化。 让课堂上有学生的认识过程的发生。 要有学生独立解决问题的练的过程。 环节 学习 目标 材料 （情景） 核心问题 （核心活动） 及能力层级 学生 表现 点评 分析 试卷讲评课： 课前准备——是否有“深度备课”（试题研究、数据准备、问题聚焦、改进策略、练习设计） 课堂观察——教学是否指向学生能力的提升 教学管理干部一定要进课堂！ 课后反思与再改进：目标是否达成，还有哪些问题，是 否有改进行动的梳理与规划，如何对学生进行个性化辅导…… 5.规范作答——落实在平时要求中，落实在学科课堂上 规范作答——得分的唯一依据 规范——概念、术语使用规范 语言表达及书写规范 规范的背后是态度！ 规范作答——得分的唯一依据 规范—— 问题分析与解释规范 论证与推导过程规范 规范的背后是思维品质！ 试题反映的思维缺陷举例（思维的周密性） 只看到1960-1962年份信息，误判 B,其他信息综合判断正确答案D 试题反映的思维缺陷举例（思维的逻辑） 文综 历史题 37(3)以中国的对外交往以及相关的礼仪变化为视角，结合所学知识，对材料三所蕴含的历史信息进行解读。(12分) 要求：提取信息充分；总结和归纳准确、完整；解释和分析逻辑清晰。 解读基本要求：论述历史问题 优秀的解读是条理清晰的小论文。 优秀的解读是条理清晰的小论文。 --如何符合题目规范？ 没有逻辑的一段文字表述—如何有条理性？  方向把握、内容确定、素材选择 、能力提升、规范要求 具体工作安排 1. 高三二模：2016年5月10-11日 2.专题研究：高三一二模之间、二模后 “真问题”（共性、个性）及应对策略研究 双培计划、外培计划 2015年,北京市统考统招61436人,其中文科19617,理科41819。单考单招6380。海淀统考统招人数占北京市20.9%。 2016年海淀统考统招人数较2015年减少670人，其中文科减少79人，理科减少591人 * 解答这道题目，需要同学们和双缝干涉实验进行灵活的类比。 * * * * 高考的方向就是基础教育课程改革的方向 * * 小结 全区一模统练文理科成绩总体正常，态势较好。 学生成绩在期末的基础上稳步提升， 信心增强。 学生对高考“宽”与“活”的适应度较之前好。 成绩的背后是区校高三团队在教育领域综合改革、高考改革深入推进的背景下—— 把握机遇 主动研究 协同攻关 行动落实 区教委：行政统筹，引领推进 加大调研力度，对23所中学进行专题调研。 主题明确：高考改革背景下高三工作（管理、教学）思路及应对策略。 涉及面广：涵盖了各类型、组别的学校 对象多元：高三领导小组成员、年级组长、备课组长、学科教师、学生。 方式多样：听取汇报、座谈交流、观摩期末质量分析会、同质校专题研讨。 调研突出印象： 学校对高考改革的认识不断深化 干部对高考改革有认识→教师、学生有变化 “我们”要发展→“我们”的提升点在哪里 研究应对策略→基于校情的应对策略是什么 落实常规工作→研究解决关键问题 研究高考改革→改革理念如何落实 基于经验的改进→基于实证的改进 调研印象之一：学校对高考改革的认识不断深化 调研印象之二：学校将高考改革视为发展的新机遇，教师、学生乐观自信 四十七中学 调研印象之三：学校找到了自己的提升空间并实施了校本化的提升策略 调研印象之四：由基于经验的教学改进走向基于实证的教学改进 证据来源1：问卷调研 证据来源2：学业诊断数据+问卷调研 育英中