12月语文开放活动发言稿.docVIP

2014年12月语文开放活动发言稿 2014年12月语文开放活动发言稿 尊敬的各位领导、各位来宾、各位老师： 你们好！ 今天虽然寒意萧萧，但是你们的到来让我们的心头暖意融融。再次感谢各位的光临！现在，我代表学校语文组给大家汇报我们进行“巧用文本提高读写迁移有效性的语用教学”的研修思考和实践，敬请各位批评指导！ 一、我们的思考：为什么研究读写迁移有效性的语用教学 作为语文老师，我想说，语文，想说爱你不容易。中小学那么多门课，没有哪一门课像语文课这样潮起潮落，争论不休。而实际上，争来争去，识字、写字、阅读、写作、综合性学习等问题似乎总是那么多。我们也总是在迷茫，拿到一篇课文，我们到底要教什么？ 当前国内的语文教材编排体系，基本上是以选文的形式，按主题来进行组合。不像数学、历史、地理等科目有一个比较明晰的知识链。所以，我们清楚地认识到，课文写什么就教什么，只能让我们的教学困在文本写作内容的泥沼里，甚至为了所谓理解、感悟一些内容浅显的，像个挖掘机一样刨根问底，挖出连的原作者都不知所云的深刻含意。我们悟到了，怎么写就应该怎么教，才能让学生触摸到语言的温度、情感的力量和写作的秘诀。一句话，写法决定教法。 因此，在钻研教材的时候，我们既关注文字所表达的情意和内涵，更关注的是语言、写法、结构和文体，让学生掌握语言运用的秘诀。 一、关注语言。文本语言的完整性、条理性、具体性、准确性、和谐性，语言的形象感、意蕴感、情趣感、分寸感，其实都有“迹”可循，有“法”可依。咬文嚼字，往往能让我们体会关键字词句甚至是标点符号背后的内涵，锻炼出对语言的感受力和独特的表现力。 二、关注写法。小学语文课文采用了许多的写作方法。如叙述、描写、说明、抒情、议论等表达方法，想象、联想、类比、象征、烘托、对比、渲染等表现手法，比喻、比拟、排比、反问、夸张、顶真等修辞手法，这些都值得我们去研究教法。 三、关注结构。主要指段落与段落之间的谋篇布局、句子与句子之间的段式结构。 四、关注文体。小学语文教材中的主要有小说、诗歌、散文、寓言、童话、神话等体裁，不同的体裁有不同的表达风格，其教学策略自然不尽相同。 基于以上认识，我们今天将授出的《富饶的西沙群岛》，制定的教学目标是 、体会的结构美，学习总分总的构篇或构段方式 2、品味的语言美，学习用生动形象的语言写具体。 3、读中悟情，体会西沙群岛的富饶和美丽，激发热爱祖国，向往美好生活的感情。 我们希望在本堂课的教学中让学生在读中体会的结构美、语言美，情感美，并在课中和课后进行语言的训练，让学生得文、得意、得言，更得法，实现读写品味和能力的有效迁移。我们今后还希望通过单元整合、群文阅读的研究，结合文学作品及应用文的写作，让我们的读写迁移更广、更深、更实用。 总之，我们的语用教学是以言语活动为价值取向，教学的基本策略是让学生“亲历”和“历练”，以语言的学习来带动文本内容的学习，让学生在阅读中学会阅读，在写作中学会写作。 二、我们的实践：在课例研修和课堂观察中不断成长 课堂是我们落实教育教学目标的主阵地，因此，课例研修一直是我们语文组开展教学研讨、课题研究的主要方式，但做课堂观察是从这学期才开始的。因为我们学校的数学组第一个吃螃蟹，上个学期已经进行课堂观察，切身体会到做课堂观察给教师成长带来的好处。为了提高语文组团队整体的研课炼课的能力，所以我们也紧跟其后，开始了一次又一次课堂观察的尝试，确实发现课堂观察是一种有意识的教学研究，能通过技术考量、数据分析、反复求证、多角度、全方位客观地反映课堂中“是什么”和“为什么”的问题，探寻教学现象的真相和原因，为我们日常教学提供科学指导，对授课、观课、评课、辩课教师的成长都有很大的帮助。 我们根据语文教学的特点，制定了以下6个观察点，1、课时目标的具体化；2、课堂环节的有效性；3、课堂境界与文化内涵；4、师生互动的有效性；5、课堂管理的有效性；6、作业布置的适切性。每个观察点都细化考量，老师在观课时运用观察量表来进行课堂评价。根据不同的课型和课时目标，我们对这些观察点有小处调整。如第三个观察点，我们有时调整为教师讲授语言的特点或问题设置的有效性。 在语文教学研究和实践中，我们深深地明白： 课堂不是老师的秀场。 我们走进课堂，应该是“捧出一颗心来”，应该是“俯首甘为孺子牛”。 语文课，要让学生在场，语文在场，童年在场。 在尝试进行课堂观察的时候，我们也有不少困惑，如，观察点的设置是否得当，观察量表的设计是否合理，怎样通过观察课堂来优化我们的课堂教学……我们的课堂观察刚刚起步，许多环节还很粗糙，不够成熟，所以我们特别珍惜今天与各位领导、专家、老师共同探讨的机会，迫切希望得到你们的批评和指导。 最后，我把语文组写的一首小诗中的一节送给大家。 我们从这里出发 用语文唤醒语文