《我不是最弱小的》说课稿课题.doc

《我不是最弱小的》说课稿 西宁二小 黄露林 尊敬的各位老师：（出示ppt1） 大家好！今天我向大家说的是人教版二年级下册第二单元的一篇课文《我不是最弱小的》教学设计及其分析。 一、说教材：（出示ppt2） 《我不是最弱小的》本课情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是萨沙与家人出外郊游，演绎了一出动人的戏妈妈把雨衣让给了托利亚，托利亚又把雨衣让给了萨沙。这件雨衣就是一份关爱，这份爱传递到每个人的心里。而萨沙在父母和哥哥的影响下，也不甘做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。爱，在本组教材里就像一股清泉，流淌在字里行间，流进我们的心里。因此，本课教学的重点是引领孩子抓住描写蔷薇花的两个句子以及妈妈和萨沙的三次对话来体会人物之间的关爱；难点则是体会萨沙的三次发问，引起情感的共鸣。通过具体的语言文字体会“关爱弱小”是一种责任，更是一种美德。 针对二年级学生的年龄和学习特点，在识字教学，要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣，调动学生识字的积极性。尤其在识字、写字的过程中要调动学生的手、脑以及身体的其他器官并用，尽量让学生在轻松愉快的游戏中、在活泼生动的活动中完成识字、写字的任务。识字教学是让字回到文之中，尽量在文章阅读、生活阅读中逐步达到多识字，提高识字效果即语境识字。语境识字激发孩子的阅读兴趣，从本质上及早让学生感受、体验、享受语文的快乐13个生字。 基本技能：正确、流利地朗读课文。要求认识的生字放在课文中，让学生反复读，课文读熟了，那认识生字自然就水到渠成了。 教学重难点教学重点：1、正确、流利地朗读课文2、正确认读本课1个生字，会写个生字。 教学难点：了解课文内容，在教学中注意以读为主，读中感悟对于解决本课重难点我在教学中注意以读为主，读中感悟。通过对比朗读体会雨前和雨后的蔷薇花，激起学生对蔷薇花的关爱之情。并适时创设情境：你看到这样的蔷薇花，你会怎么做？这样亲身的朗读实践，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。适时想象，启发学生和蔷薇花对话，引导他们走进教材，走近萨沙。 反复读萨沙的话，理解体会萨沙从“带有疑问”到“不服气”，最后到“自豪地反问”这一心路历程。并分角色朗读来加深理解人物情感的变化。“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语言表达能力的重要途径，通过教师范读及学生自由读、默读、对比着读、分角色朗读等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中发展语言、陶冶情操。 然后我让学生展开讨论：你最喜欢文中的谁？为什么？总结出他们都在“保护比自己弱小的”，归纳出文本主题（关爱）。这样在他们自读自悟的情况下，组织开展小组讨论、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。最后是“链接”生活。引导学生联系自己的生活来感受萨沙的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。联系要比蔷薇花更需要人们的关爱和帮助，从而使他们幼小的心灵受到爱的洗礼，使自己的个性得到健康发展。实现——语文来源于生活、回归生活，体现生活就是语文。 第一课时课时目标：（出示ppt9） 1、我能认识本课13个生字，会写田字格中的10个生字。能正确读“弱小、盖在”等词语。 2、我能借助拼音正确流利地朗读课文。 我设计了以下流程： 课前诵读对子，激，引入新课：让我们 设计思路：这一环节是从孩子感兴趣的对子游戏入手，激发学生的学习兴趣，对所学知识的巩固检查，又能唤起学生的成功体验，从而调动他们参与的积极性，并为导入新课作好情感的铺垫，让孩子在轻松愉悦的氛围中引出课题。 （二）初读课文，自主识字 出示ppt12 1、这一环节首先让学生借助拼音自由读课文，遇到生字，圈出来拼一拼：然后同桌合作、认读生字新词学生领读、齐读）活泼好动，对新鲜事物感兴趣，但注意力容易分散，持久注意的能力较差。采用激发学生的识字兴趣，调动识字的积极性。尽量让在轻松愉快的游戏中、在活泼生动的活动中完成识字识字教学语境识字让字回到文之中，尽量在文章阅读、生活阅读中逐步达到多识字，提高识字效果。?” 让学生说说每个字的横中线、竖中线上的笔画 (关键笔画) 2、书空：（1）利用课件演示笔顺，同时学生跟着课件逐个书空笔顺； （2） （四）出示ppt21 达标测评 ：见 《优化训练》27页 1、4题 生在规定时间内独立完成，师出示答案，同桌互判力求在新的词语环境里进一步巩固所学生字、词语 （五）、课堂小结：（以激励为主）这节课大家的表现真棒，继续加油！ (六)板书设计 出示ppt24 第一课时的板书是要给学生呈现课文的主要内容，即“一次非常有意义的雨衣传递：爸爸把雨衣让给了妈妈，妈妈又将雨衣传递给了托利亚，托利亚又将雨衣让给了最弱小的萨沙。萨沙不甘做最弱小的，把雨衣